Организация и проведение исследования

Экспериментальное исследование было проведено на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» Вахитовского района г. Казани.
При проведении эксперимента по проверке эффективности использования компьютерных технологий на уроках английского языка при обучении грамматике на среднем этапе были использованы такие методы исследования, как: наблюдение и эксперимент.
Участниками опытно-экспериментальной деятельности выступили учащиеся 9 класса в количестве 36 человек, 18 человек контрольной группы и 18 – экспериментальной группы.
Для начала на этапе констатирующего эксперимента нами был выявлен исходный уровень учебной мотивации к изучению английского языка.
На данном этапе нами были поставлены следующие задачи:
выявить мотивы изучения учащимися английского языка;
обозначить условия, которые способствуют возникновению и укреплению мотивации к изучению английского языка;
установить степень готовности к работе с компьютерными технологиями.
В рамках исследования были использованы следующие методы: педагогическое наблюдение; анкетирование учащихся.
Исследование предполагало два этапа. Первый этап заключался в выявлении действительного мотива изучения учащимися английского языка и в обозначении условий, которые способствовали возникновению и укреплению мотивации к изучению английского языка. Второй этап заключался в определении степени готовности ребят к работе с компьютерными технологиями.
Методика «Изучение отношения к учебным предметам», разработанная Г.Н

. Казанцевой, позволяет изучить разные типы отношения учеников к учебным предметам и выявить мотивы учебной деятельности. Методика состоит из нескольких разделов.
По методике «Изучение отношения к учебным предметам», разработанной Г.Н. Казанцевой, мы выяснили, что в ЭГ английский – любимый предмет у 9 учащихся, нелюбимый – у 9, в КГ – любимый – у 7, нелюбимым называют 11 человек. Свою любовь к предмету 7 человек ЭГ и 5 КГ связали с тем, что предмет интересный, 11 человек ЭГ и 11 КГ отметили, что им нравится, как преподает учитель, 10 учеников ЭГ и 6 КГ отметили, что его нужно знать всем, 8 учащихся ЭГ и 9 КГ учащихся ответили, что он нужен для будущей работы 9 (рис.1).
Рисунок 1 – Позитивные мотивы изучения английского языка (чел.)
Не любят английский язык дети из-за того, что им не нравится предмет (ЭГ - 9, КГ- 11), 7 человек ЭГ и 7 КГ отметили, что им не нравится то, как преподает учитель, 8 ЭГ и 12 человек КГ отметили, что он не нужен для будущей работы.
И 11 человек ЭГ и 13 КГ ответили, что предмет не интересен (рис.2).
Рисунок 2 – Негативные мотивы (чел.)
В соответствии с ответами учащихся был сделан вывод об имеющейся у детей иерархии мотивов к учебе и предпочтениях тех или иных учебных предметов