Организация эксперимента и обоснование выбора методов исследования

Анализ научно-методической литературы позволил сформулировать цель, задачи и рабочую гипотезу экспериментального исследования.
Цель работы – экспериментально проверить особенности трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством организации труда в природе.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что эффективно осуществить процесс трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста можно посредством целенаправленной организации труда в природе, при условии:
что труд будет проходить ежедневно;
организовать новую систему работы дежурных;
проводить ежедневный анализ взаимодействия детей в процессе труда.
Исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный:
– констатирующий, на котором проводилась первичная диагностика уровня сформированности трудолюбия у старших дошкольников на разработанном материале;
– формирующий, где апробировалась работа по воспитанию трудолюбия старших дошкольников в процессе труда в природе;
– контрольный, предполагающим повторную проверку уровня сформированности трудолюбия после проведенной в экспериментальном исследовании системы работы.
Задачи констатирующего исследования:
Подбор необходимого диагностического материала, с учетом предмета исследования и возраста диагностируемых детей.
Проведение диагностического исследования по выявлению уровня сформированности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста и анализ полученных результатов.
Сравнительное изучение полученных экспериментальных данных в ходе констатирующего и контрольного этапов эксперимента.
Базой для проведения эксперимента было определено Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ № «…» г..
В эксперименте участвовал 31 ребенок старшего дошкольного возраста, 16 из которых составили экспериментальную группу и 15 детей, составивших контрольную группу.
В таблице 1, 2 представлена характеристика детей экспериментальной и контрольной группы, отобранных для экспериментального исследования (Приложение 1). Общее количество детей, участвующих в эксперименте – 31 человек.
Методы исследования: анкетирование воспитателей, наблюдение за детьми, беседа с детьми.
1 серия

. Анкетирование воспитателей с целью выявления используемых педагогом форм и методов воспитания трудолюбия (Р.С. Буре).
В анкетировании приняло участие 4 педагога. В ходе опроса педагогам данного образовательного учреждения были заданы следующие вопросы:
1. Что понимается под трудолюбием дошкольников?
2. Какие основные средства существуют в воспитании трудолюбия детей дошкольного возраста?
3. Каковы педагогические условия воспитания трудолюбия детей старшего дошкольного возраста?
4. Работаете ли Вы над воспитанием трудолюбия у детей дошкольного возраста? Какие формы и методы вы используете в своей работе?
2 серия. В ходе исследования нами была предложена «Анкета для родителей» по успешному воспитанию детей в процессе труда.
Цель анкетирования: выяснить, воспитывают ли родители в своих детях трудовые умения и навыки, и пытаются ли они вырастить их трудолюбивыми.
Анкета для родителей
Какое из занятий дома ваш ребенок любит больше всего?
Пытается ребенок помогать по хозяйству? Что именно?
Есть ли у ребенка постоянные поручения (полить цветы, вытереть пыль)?
Как вы поощряете ребенка к труду?
Созданы условия для труда ребенка дома (наличие инвентаря: маленькая леечкой, лопатка).
3 серия. Изучение уровня сформированности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста.
Констатирующий эксперимент включал в себя исследование сформированности трудолюбия у детей дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группах. Сформированность трудолюбия детей старшего дошкольного возраста выявлялась в ходе наблюдения (Приложение 2) за организованным на прогулке трудом по уборке снега, за дежурством детей в уголке природы и по группе, за индивидуальными поручениями воспитателя и беседы с детьми по критериям и показателям, представленным в теоретической части исследования (В.Г. Нечаева)
Критерии диагностики трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста: когнитивный, эмоционально-волевой, деятельностный.
По когнитивному критерию в ходе беседы нами исследовались следующие показатели трудолюбия:
представления ребенка о необходимости быть трудолюбивым в общественной жизни – осознанность труда