Критерии оценки эффективности развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевой игры

Исследования игровой деятельности занимают огромный пласт в общем объеме изучения детской психологии. Это объясняется тем, что игры в дошкольном возрасте являются ведущей деятельностью, через которую дети познают мир. В процессе игр появляются первые психические новообразования и начинает свое формирование личность ребенка [41].
Игры были бы просто невозможны без вступления в коммуникацию участников между собой. Только с помощью общения дети могут обсудить и понять правила, распределить роли, выбрать сюжет. Коммуникативный игровой опыт позволяет применять на практике различные варианты выстраивания отношений. Первые попытки делаются неуверенно и в большей мере основаны на подражании, но в старшем дошкольном возрасте даже в игровом поведении начинают проявляться личностные черты, индивидуальные особенности реагирования. Коммуникация по мере взросления становится более осознанной, а личные отношения усложняются.
Итак, влияние игровой деятельности на формирование личности ребенка было неоднократно доказано, и обоснование этого факта встречается во множестве исследований (например, в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и других). Среди всех прочих игр сюжетно-ролевые выбираются детьми чаще всего. С их помощью происходит воспитание, а также развитие различных психических функций и тренировка навыков выстраивания коммуникации. В области изучения детских сюжетно-ролевых игр можно выделить работы таких авторов как П.Г. Саморукова, Н.Е. Михайленко и других. Исследования в этом направления продолжаются и ежегодно пополняются.
Игра как вид деятельности может затрагивать различные сферы жизнедеятельности и потому ее воздействие на детское развитие комплексное

. Например, игровые ситуацию анализируются детьми, делаются выводы, выбираются решения в сюжетных поворотах – все это развивает мышление, логику, имение анализировать ситуацию как в общем, так и в частностях. В то же время в играх дети выражают себя эмоционально, делятся переживания и сопереживают друг другу, что способствует развитию эмоциональной сферы личности. А считаясь с мнением других участников игр в детях закладываются основы нравственных норм и взаимоуважения. В играх имеется возможность следовать нестандартным решениям, предлагается полная свобода действия, что помогает развить детскую креативность и формирует инициативность, стремление проявить себя, раскрыть свои способности. Нельзя забывать о немалой пользе для физического развития и укрепления организма – в играх дети тренируют мелкую моторику, разучивают новые движения и способы реагирования.
Для более полного изучения сюжетно-ролевых игр и их эффективности в воспитательных и образовательных целях можно выделить их составные элементы. В каждой игре всегда присутствуют следующие элементы – ситуация, сюжет, роли. Предпочтения детей могут многое рассказать о их восприятии социальной действительности, о стилях воспитания в семье, об особенностях места проживания и прочем. Поэтому это также может использоваться в целях диагностики или понимания особенностей построения сюжетно-ролевых игр [30].
Сочетание элементов игр между собой дает возможность детям создать свою уникальную игру из множества возможных вариантов