Изучение иностранного языка в начальной школе: современные требования и перспективы
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Новые социально-экономические условия развития социума, в частности, процессы глобализации экономики, интеграции в различных сферах общественной жизни, повышение интереса к изучению иностранных языков как средства межкультурного делового и личного общения, реализация стратегических задач государственной образовательной политики, изложенных в Национальной доктрине развития образования страны в XXI веке, требуют нового подхода к изучению, обучению и преподаванию иностранных языков. Иноязычное образование – одна из приоритетных отраслей образовательной политики не только РФ, но и других стран, для которых сегодня создают системы обучения иностранным языкам в общеобразовательных школах на основе общих документов, директив и рекомендаций, разработанных институтами образовательной и языковой политики. Современная ситуация, связанная с массовым изучением иностранных языков, требует пересмотра, переосмысления и качественного обновления всех звеньев овладения этим учебным предметом школьной программы как значимым компонентом образования каждого человека. В течение последних двух десятилетий претерпели радикальных качественных изменений образовательные системы в области школьного иноязычного образования таких развитых стран, как: Великобритания, Германия, Австрия, Франция, Россия, Венгрия, Швеция, Финляндия, Бельгия, Польша, Дания и др. Страны-члены Совета Европы отличаются разной степенью социально-экономического развития, уровнем сформированности демократических свобод и прав личности, но все они объединены единым стремлением к межнациональному, межкультурному и многоязычному общению, которое позволит проживание в свободной многонациональной Европе. Учитывая сказанное, для всех стран Европы актуальна необходимость создания эффективной системы школьного иноязычного образования путем реформирования и обновления традиционной. Стратегия языкового образования определяется Национальной доктриной развития образования в XXI веке по обязательному овладению гражданами страны государственным и одним из иностранных языков. Речевое воспитание детей является одним из важнейших условий их всестороннего развития. Требование личностно ориентированного дошкольного образования предполагает обращение к базовым качествам личности дошкольника, связанным с реализацией его потребности в активности, решения задач формирования у детей иностранных умений и навыков в условиях дошкольного образовательного учреждения. В связи со стратегиями развития государства, и большим запросу общества – современная система иноязычной подготовки предусматривает более раннее обучение иностранным языкам, поскольку улучшение эффективности обучения детей дошкольного возраста иностранному языку является одним из актуальных вопросов современной педагогической системы. Итак, важным вопросом является поиск эффективных подходов, методов, форм и средств подготовки детей дошкольного возраста к качественному иноязычному общению, поскольку на сегодня эта проблема находится на стадии исследования. Анализ последних исследований и публикаций по данной теме, выделение ранее нерешенных частей общей проблемы. Целесообразность раннего обучения иностранным языкам нашла отражение в трудах отечественных и зарубежных ученых: - обучение иностранным языкам детей дошкольного и младшего школьного возраста (В. Плахотник, Т.К. Полонская, К. Д. Ушинский, В. Редько, А. Ф. Гергель, Ш.А.Амоношвили), - стратегия обучения с опорой на имитационные способности ребенка (З.Я. Футерман, O. Dunn, P.A. Freppon, M. Williams), - стратегия усвоения языка в познавательной деятельности ребенка (Н.В. Имидадзе, D. Vale, J. Moon), - стратегия интеграции обучения языкам в краеведческую подготовку ребенка (А. Першукова), - подготовка будущих учителей иностранных языков к раннего обучения (Т.М. Шкварина, В.М. Карташова, А.А. Коломинова, Р.Ю. Мартынова, Ю. Ваулина, З.М. Никитенко, Л. Позняк Г.В. Рогова, Т.Е. Сахарова, 3.Я. Футерман, Л.А. Штакина, О.Б. Бигич, Е.Е. Мисечко), - развивающее значение изучения иностранных языков в раннем возрасте, его влияние на совершенствование мыслительных и языковых операций (Л.В. Щерба), - исследования развития речевых механизмов родным и иностранными языками (Н. Жинкин, А.И. Зимняя, А.А. Леонтьев). Цель исследования: проанализировать современные требования и тенденции изучения иностранного языка в начальной школе. Объектом исследования – изучения иностранного языка в начальной школе. Предметом исследования является современные требования и тенденции изучения английского языка в начальной школе. Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: - описать роль и место иностранных языков в современном обществе; - выделить особенности изучения английского языка; - проанализировать роль и особенности стихов и песен в начальной школе и их применение на уроках английского; - охарактеризовать лексические навыки на начальном этапе обучения; - изучить применение ИКТ в процессе обучения английскому языку в школе. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс взаимодействующих и дополнительных методов исследования: методы теоретического анализа литературы, синтеза, синтеза и классификации. Научная новизна исследования заключается в том, что: Практическая значимость исследования заключается в том, что учебные материалы могут быть использованы при подготовке и проведении урока на иностранном языке в школе. Структура и объем дипломной работы: курсовая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Фонетические особенности изучения иностранного языка в начальной школе
В процессе обучения английскому языку фонетическому аспекту не уделяется достаточно внимания. Многие школьных учебников, пособий по английскому языку содержит незначительное количество методической литературы для практического обучения фонетического ...
Открыть главуГрамматические особенности изучения иностранного языка в начальной школе
В начальной школе целью является закладывание основ коммуникативной компетенции учащихся, то есть, формирование а учеников минимального уровня владения иностранным языком, что позволяет им общаться ино- земным языком на элементарном уровне. Первостеп...
Открыть главуОбучение видам речевой деятельности младших школьников на уроке иностранного языка
С позиций государственной языковой политики обучения иностранным языкам в начальной школе является одним из приоритетов современного образования (П. Бех, Л. Биркун, В. Мошков, А. Савченко). Фундамент школьного курса по иностранному языку, раннее ее и...
Открыть главуАнализ нормативных документов отражающих современные требования и перспективы
Информационные и коммуникационные технологии способствуют повышению мотивации обучения изучению ИЯ и повышению уровня знаний учащихся. ИКТ нацелены на совершенствование форм и методов учебного процесса. Современный период развития общества характериз...
Современные методы и технологии обучения английского языка
Современное общество предъявляет новые требования к преподаванию и изучению иностранных языков в школе. Обновление содержания обучения иностранным языкам в общеобразовательных учреждениях связано, прежде всего, с некоторыми изменениями в стратегическ...
Использование ИКТ в процессе обучения английскому языку в начальной школе
Отбор учебного материала с использованием ИКТ для обучения устным видам речевой деятельности на уроках иностранного языка (критерий актуальности, тематический критерий, критерий аутентичности, критерий прагматической ценности и т.д.) Современное миро...
Заключение
Основными аспектами развития современного иноязычного образования средней и старшей школы в течение последних двадцати лет являются: - изменение статуса иностранного языка в программах средней и старшей школы, означает введение этой дисциплины в перечень предметов, обязательных для изучения, а не факультативных; - расширение диапазона современных языков, изучающих в старшей школе; - качественные изменения в методологии иноязычного образования ("Language of Learning"); - использование иностранного языка как средства обучения различных предметов из программы старшей школы ("Language for Learning"); - создание значительного количества проектов для средней школы, касающихся различных аспектов языкового образования; - совершенствование качества подготовки учителя иностранных языков; - увеличение количества часов, отведенных на изучение иностранных языков в старшей профильной школе; - применение новейших компьютерных коммуникационных и прикладных технологий для совершенствования процесса обучения иностранным языкам. Перспективными направлениями дальнейшего изучения считаем: - выяснение особенностей формирования теории и практики обучения иностранным языкам в школах других геополитических объединений и регионов и исследования влияния реформаторских идей этой отрасли на иноязычное образование; - сравнение содержания школьной иноязычного образования в странах-членах Совета Европы и США и развитых стран южно-азиатского региона; - обработки новейших методик в области иноязычного образования, используемых в странах Совета Европы, странах Северной, Южной Америки и на азиатском континенте; - определение специфики обучения иностранным языкам школьников разных возрастных групп, а также влияния социально-экономических, политических и культурологических факторов на развитие современного школьного иноязычного образования. В отличие от языкового портфолио, что применяется в начальном иноязычном образовании, языковой портфолио старшеклассника направлен, прежде всего, на реализацию социальной функции, суть которой сводится к созданию условий для организации межкультурного общения и взаимодействия с носителями неродных языков и с целью выбора будущей профессии и постепенной адаптации выпускника к дальнейшему обучению в колледже или университете или начала трудовой деятельности. Обучение языку в младшем школьном возрасте посредством использования различных видов искусств приобретает новый смысл. Искусство способно создавать ситуации успеха на уроках, с его помощью учебная информация запоминается лучше. С этой целью мы предлагаем использовать материалы английских джаз-Чанта (рифмовок, положенных на музыку), разработанных специально для детей младшего школьного возраста. Известным является тот факт, что джаз-Чанта, как вид музыкального искусства способствуют развитию английского произношения и знакомят детей с культурой и традициями иностранных стран, что, в свою очередь, способствует формированию социокультурной компетенции младших школьников. Использование джаз-Чанта также способствует развитию интонационной выразительности речи. С этой целью ученые-практики советуют использовать стихотворные формы фольклорных произведений, насыщенные художественными средствами интонационной выразительности. Во-первых, эти небольшие по размеру произведения позволяют при минимуме времени сконцентрировать максимум внимания на определенных выразительных средствах речи. Во-вторых, использование малых стихотворных фольклорных жанров расширяет лексику воспитанников, активизирует словарный запас, знакомит с выразительными лексическими средствами, помогает овладеть грамматическим строем языка, его интонационными оттенками. В-третьих, знакомство с пословицами и поговорками, фразеологическими оборотами, джаз-чанта приближает ребенка к духовным истокам языка, его образности. В-четвертых, большинство произведений имеет стихотворную форму, тогда как стихотворный материал, положенный на музыку, воспринимается детьми с большим удовольствием, и позволяет с наибольшей пользой обратить внимание ребенка на выразительность и образность языка. Мы предлагаем использовать стихотворные формы, положенные на музыку с целью как обучение иностранному языку, формирование социокультурной компетенции, так и для развития общей культуры учащихся начальной школы, в частности, расширению мировоззрения, музыкальности. При изучении иностранного языка можно не только углубить знания детей по родному языку и культуре, но и воспитать в них чувство национального достоинства, а наше общество испытывает острую потребность в образованных, творческих личностях, которые смогут использовать свои знания для развития государства. Педагоги школ убедились, что без воспитания у детей человечности и высоких чувств, их знания определенного предмета ничего не стоят. Для того, чтобы обогатить духовный мир младших школьников, развить их творческую активность и создать в них положительный эмоциональный настрой, мы советуем использовать в учебном процессе лучшие образцы английской и американской поэзии. Она обогащает душу ребенка, учит его видеть красоту человека и природы, развивает любовь к слову, радует и удивляет мелодичностью и яркостью языка. Значительную роль в этом может сыграть использование аутентичных образцов музыкального и частично песенного творчества на уроках. Песенный жанр, как один из важных жанров музыкального творчества, благодаря вербальном текста способен точно и образно воссоздать различные стороны социальной жизни народа страны изучаемого языка; влиять на интеллект, эмоции ребенка и образно-художественную память; способствовать эстетическому воспитанию детей. Использование песенного материала стимулирует мотивацию, и поэтому способствует лучшему усвоению языкового материала благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания, которое позволяет увеличивать объем запомненного материала. Песня с одной стороны, является образцом иноязычной речи, а с другой – носителем культурологической информации. Также эффективным способом изучения английского языка является викоритання римивок. Рифмовки и стихи на уроке могут использоваться в различных целях: фонетические зарядки и проработки отдельных звуков, для освоения английской интонации, в первую представления темы; во время проведения игр; физкультминуток; при изучении грамматического материала и тому подобное. Стихи и рифмовки при изучении английского языка является интересной формой работы со стихотворным текстом, способствует формированию и совершенствованию языковых и речевых навыков детей, а также повышению мотивации к изучению английского языка. Задача учителя заключается в том, чтобы подобрать стихи и упражнения к ним в соответствии с уровнем подготовленности детей, темы или ситуации на занятии, этапа обучения, возрастных особенностей младших школьников и т.д. Итак, в результате проведенного научного и методического ретроспективного анализа литературных источников и авторских разработок, можно определить несомненную положительную роль пареонимических средств на занятии по английскому языку и вводить их в любом типе учебного заведения и в любой возрастной группе детей. Вместе с тем, материал аутентичных стихотворных и музыкальных произведений способствует развитию социокультурной компетенции младших школьников и их общей образованности.
Список литературы
Аветисова А.А., Войскунский А.Е. Игровая деятельность посредством компьютерных технологий: основные направления исследования // Вопросы информатизации образования. 2006. Вып. 4. Алхазишвили А. А. Психологические основы обучения устной иностранной речи. Тбилиси: Ганатлеб, 1974, -108 с. – С. 19. Амонашвили Ш.А. Чтобы дарить Ребёнку искорку знаний, Учителю надо впитать море Света. Донецк, 2009. – С. 26. Басина А. Методика преподавания иностранного языка в начальной школе / А. Басина. - М.: Школьный мир, 2015. - 128 с. Бермус А.Г. Модернизация образования: философия, политика, культура. - М.: "Канон+" РООИ «Реабилитация», 2008. - С. 140. Бим И.Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей // Иностранные языки в школе. 2009, №1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М.: Академия, 2013. – 65 с. Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения // Иностранные языки в школе, 2009. - С.27-29. Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке - М.: Титул, 2010. - с.10 Вереникова Ж.Б. Песня как методический прием при фонетической отработке английских срединных сонатов // Иностранный язык в школе. – 2013. – № 5. – С.26-31. Волосова А.В. Интегрирование ИКТ в учебный процесс в общеобразовательном учреждении//Педагогические науки. -2015. - № 1 (70). - С. 25-29. Голубинцев В.О., Данцев А.А., Любченко В.С. Философия науки. М.: 2007. Гусь Л. Е. Применение метода ассоциативных символов в процессе изучения английского лексического материала / Л. Е. Гусь // Филология. - 2013. - № 17. - С. 16 Дьяченко Н. П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка / Н. П. Дьяченко // Педагогический вестник. - 2014. - № 3. - С. 30-33. Ерёмина М.С., Рындина Ю.В. К вопросу о формировании навыков и умений устной иноязычной речи. В сборнике: Материалы конференций ГНИИ «Нацразвитие» сборник избранных статей, 2016. - С.118-123. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: избранные психологические труды. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2003. - 536 с. Методика обучения иностранным языкам и культурам: теория и практика: учеб. для студ. класс., пед. и лингвист. ун-в / [А. Б. Бигич, Н. Ф. Бориска, Г. Е. Борецкая и др.]; по общем. ред. С. Ю. Николаевой. - М.: Ленвит, 2013. - 590 с. Методика формирования межкультурной иноязычной коммуникативной компетенции: Курс лекций: [учеб. пособие. для студ. языковых спец. осв.-квалиф. уровня «магистр»] / [А. Б. Бигич, Н. Ф. Бориска, Г. Е. Борецкий и др.]; под ред. С. Ю. Николаевой. - М.: Ленвит, 2012. - 344 с. – С. 56-57 Михайлова Е. А. Работа над песней на уроке английского языка / Е. А. Михайлова // Иностранные языки в школе. – 2016. – № 1 – С. 37–39 Назаренко А.Л. К вопросу об информатизации лингвистического образования // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2010. № 1. - с. 114-121. Нелунова Е.Д. Информационные и коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в школе. Якутск, 2006. Никитенко З. Н. Методическая система овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02 / З. Н. Николаевна.- Москва, 2014. – 427 с. Никитенко З.Н. Методическая система овладения иностранным языком на начальной ступени средней школы. - МПГУ: Докторская диссертация, 2015 Образование в конце XX в. (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. - 1992. - №9. - С. 18. Образование для инновационных обществ в XXI веке. Саммит «Группы восьми» // Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. - 2006. - №9. - С. 3. Общая методика обучения иностранным языкам // Хрестоматия - М., 2015. - 93 с. Орехова И. А. Формирование лингвокультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку / И. А. Орехова // Иностранные языки в школе. - 2015. - №5. - С. 28-30. Петренко М.А., Кузнецова А.С. Применение инновационных компьютерных технологий при обучении иностранному языку. Развитие современного образования: теория, методика и практика. 2017. № 1 (11), - с. 173-176. Редько В.Г. Средства формирования коммуникативной компетентности в содержании школьных учебников по иностранным языкам. Теория и практика: монография / В. Г. Редько. - М.: Генезис, 2012. - 224 с. Рогова Г.В., Верещагина Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М.: Просвещение, 2012. Сабуров Е.Ф. Образование и ноосферная экономика // Общественные науки и современность. - 2003. - №4. - С. 5. Савченко И. П. Стихи и песни на уроках английского языка в начальных классах // Английский язык и литература - 2014. - № 1. - 14 с. Синькевич Г. Песня на уроке английского языка / Г. Синькевич // Иностранные языки в школе. - 2002. - №1. - С.50-53.
