Фонетические особенности изучения иностранного языка в начальной школе

В процессе обучения английскому языку фонетическому аспекту не уделяется достаточно внимания. Многие школьных учебников, пособий по английскому языку содержит незначительное количество методической литературы для практического обучения фонетического материала.
Главной целью процесса обучения английскому языку в начальной школе стоит развитие умений коммуникации. Качественная и успешная коммуникация невозможна без правильного оформления собственного высказывания фонетическими средствами. Актуальной проблемой методики преподавания английского языка является поиск эффективных путей обучения произношения английского языка в школьном курсе. В случае решения этой проблемы повысится качество процесса обучения английскому языку младших школьников, а также обеспечится лучший результат развития речевых умений учащихся.
На данном этапе обучения английской фонетики недостаточно уделяется внимания к процессу обучения этому аспекту во многих современных учебниках и пособиях.
Проблема обучения английского произношения исследовалась в работах известных ученых: Т. Абрамкина, С. Бобир и других. Английское произношение осложняется отсутствием соответствия с написанием для большинства слов. Поэтому, значимость транскрипции в процессе обучения является предметом дискурсивным, а сама работа с транскрипцией достаточно легко может быть интегрирована в процесс формирования и развития рецептивных и рецептивно репродуктивных фонетических навыков. Решение проблемы использования транскрипции в обучении английскому языку является систематизация упражнений и их распределение по классам. Лучшим примером обучения английской фонетики с активным использованием транскрипции является учебно-методический комплекс (УМК) "Wonderland". Каждый урок данного УМК первого года обучения английскому языку имеет соответствующую технологию обучения – транскрипцию.
Такая технология помогает включить учащихся в речевую деятельность, сделать эту деятельность мотивированной, развивающей и доступной.
Формирование иноязычной фонетической компетенции в начальном звене образования является одним из ведущих задач. Большинство НМК для начальных классов не содержит рациональную систему обучения английского произношения, а также имеет место отсутствие качественного звукового сопровождения.
Актуальность и сложность формирования англоязычной фонетической компетенции обусловлены именно ее сути – правомерным пониманием фонетических знаний и навыков перцепции и продукции:
1) звуковых единиц;
2) фонетических признаков распознавания фонем;
3) фонетического состава;
4) фонетики предложения, т.е. просодии предложения;
5) фонетической редукции.
Формирование фонетической компетенции предусматривает следующие задачи, стоящие перед школьниками младшего возраста:
- усвоение необходимых и доступных знаний о произношении отдельных звуков и звукосочетаний;
- усвоение необходимого минимума знаний об упоре (словесный, фразовый) и разделение предложений на смысловые группы (синтагмы)
- знание всех букв английского алфавита, буквосочетаний;
- написание букв английского алфавита печатным шрифтом;
- знание основных правил орфографии и чтения.
Фонетическая система английского языка предполагает преодоление языковых трудностей произношения при овладении ею

. На уровне звуковой системы это альвеолярно-апикальная артикуляция звуков. Обработка альвеолярных звуков является важным началом для усвоения учащимися передне-верхнего положения языка при произнесении согласных. Особенностью для учащихся является отсутствие смягчения английских согласных: глухих и звонких. Сложным для детей является произнесения звуков на стыках слов. Особенно возникают нарушения слоговой функции английских сонант, а также усвоения правил словесного ударения в многосложных словах. Со стороны младших школьников ошибочным является подчеркивание учениками служебных слов, модальных и вспомогательных глаголов в утвердительной форме, личных и притяжательных местоимений, что приводит к увеличению количества ритмических групп в английском высказывании. При этом возникают нарушения ритмической организации речи, которая теряет специфическую для английского языка четкую ритмическую структуру речи.
Особенности английской интонации вызывают определенные трудности у учащихся младшего возраста. Усвоения нисходящего тона английской интонации отличается от особенностей русского языка, в частности отсутствием в них высокого начала и резкого падения в нисходящем тоне. Содержание обучения произношения в начальной школе имеет ограниченный характер.
На начальном этапе обучения младшие школьники учатся:
- адекватно произносить и различать по слуху все звуки английского языка;
- сохранять долготу и краткость гласных;
- хранить звонкость конечных звонких согласных;
- избегать смягчения согласных перед гласными;
- соблюдать слитной произношения служебных слов с знаменательными;
- соблюдать словесного и фразового ударения, а также разделения предложения на синтагмы.
Характерной чертой обучения английской фонетики на начальном уровне является минимизация содержания обучения произношения учеников. Младшие школьники должны овладеть произношением аппроксимированы, то есть приближенно к идеалу слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков образованных носителей английского языка до такого уровня, который позволяет успешно осуществлять иноязычное общение (Рис. 1).
Рис. 1. – Фонетические единицы
Фонетические навыки говорения и произношения состоят из операций артикулирования и операций интонирования, характеризуются фонематичнистью, автоматизированностью, постоянством и гибкостью