Инновационные стратегии развития человеческого потенциала детей подросткового возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В социологии давно существует мнение о том, что человек не реализует свои возможности целиком. Иными словами, в нем содержится огромный потенциал, не имеющий выхода. Однако, потребность в самореализации есть у большинства людей. Нереализованность человеческого потенциала зависит от многих факторов внешней среды. Однако, не стоит забывать и о том, что потенциал – это внутреннее состояние человека, а значит, должны быть и внутренние факторы, влияющие на его развитие. Однако, само понятие человеческого потенциала и его развития не пользуется широким освещением в научных источниках. Тем более, очень мало информации о развитии потенциала у детей. А ведь именно самые основные качества и свойства личности происходит именно в детском возрасте. Данная проблема также связана и со сложной демографической ситуацией в стране, поэтому вопросам формирования человеческого потенциала у детей в последнее время стали уделять все больше и больше внимания. Таким образом, в настоящее время мы сталкиваемся с очень актуальной проблемой изучения развития человеческого потенциала. Итак, цель данной работы – изучить теоретико-методологические основы развития человеческого потенциала у детей. Для реализации данной цели потребуется решить ряд задач: Проанализировать научную литературу по заданной теме Выявить понятие и основные принципы изучения человеческого потенциала. Рассмотреть методологию оценки сформированности человеческого потенциала у детей Оценить используемые методики на практике. Основная гипотеза данной работы – человеческий потенциал включает в себя комплексное понятие, соответственно, нужна методика, учитывающая большинство характеристик данного понятия.
Тенденции образования детей подросткового возраста в ХХ веке
В начале ХХ века подростковый возраст становится объектом пристального изучения со стороны психологов и педагогов. Основная концепция изменений, происходящих с личностью подростка, сводилась к половому созреванию. Американский психолог Гренвилл Стен...
Научные подходы к изучению понятия «человеческий потенциал»
Понятие «человеческий потенциал» рассматривается в науке в нескольких аспектах. С одной стороны его рассматривают как совокупность врожденных и накопленных знаний, умений и навыков, а также личных качеств человека. С другой стороны, в данное понятие ...
Открыть главуМетодологические основы изучения человеческого потенциала
Методология изучения человеческого потенциала состоит из нескольких подходов: Статистический - анализ показателей при помощи статистики. Метод интегральной оценки Измерительный метод, основанный на данных социологических исследований. Как и в любой...
Открыть главуМетодология оценки сформированности человеческого потенциала у детей подросткового возраста
Для изучения уровня сформированности человеческого потенциала детей подросткового возраста использовалась индексная методика оценки сформированности человеческого потенциала детского населения. В основе методики данные социологического опроса, провед...
Открыть главуРезультаты апробации методики
Результаты расчета индексов показали, что индекс сформированности человеческого потенциала детского населения Вологодской области составляет 0,792 (табл. 2). Согласно полученным данным при значениях индекса до 0,65 уровень развития человеческого поте...
Открыть главуЗаключение
Проанализировав научную литературу, удалось выявить, что изучение понятия человеческого потенциала находится на начальной стадии. Однако, уже существует несколько подходов для определения данного термина. В частности, в социологии человеческий потенциал рассматривается как совокупность врожденных способностей и приобретенных навыков и умений, которые необходимы для успешной социализации личности, ее развития и адаптации к окружающей среде. Также было установлено, что человеческий потенциал детей рассматривается в трех направлениях: физическом, психическом и социальном. Что же касается методологии изучения человеческого потенциала, то здесь тоже имеется несколько подходов. Наиболее популярным методом в зарубежной практике является метод интегральной оценки. Однако, он не дает полноценной оценки уровня сформированности человеческого потенциала у детей, в частности, он упускает из виду качественные характеристики данного понятия. Поэтому отечественными учеными был разработан методику оценки сформированности человеческого потенциала детей, основанную на трех индексах: индекс здоровья, интеллекта, социокультурной адаптации. По мнению авторов, данная методика представляет собой комплексное исследование качественных характеристик человеческого потенциала. Методика основывалась на методе анкетирования. Опрос проводился среди родителей детей разных возрастных групп. В частности, в исследовании участвовали следующие возрастные группы: Дошкольный возраст (3-6 лет) Младший школьный возраст (7-10 лет) Средний школьный возраст (11-14 лет) Старший школьный возраст (15-17 лет) Анкеты состояли из трех тематических блоков, каждый из которых был ориентирован на отдельный субиндекс человеческого потенциала. В методике выделялось три субиндекса: индекс здоровья, интеллектуального развития и социокультурной адаптации. По полученным результатам исследования удалось установить, что субиндексы имеют определенную иерархию в развитии ребенка. В частности, на первом месте стоит субиндекс здоровья, а на последнем субиндекс интеллектуального развития.
Список литературы
Демографические вызовы России: экспертно-аналит. докл. М.: Центр стратегических разработок, 2017. 71 с. Римашевская Н.М. Детское население России: основные проблемы развития // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2011. № 1 (13). С. 59–70. Ображей Н.В. Социальная инфраструктура детства как значимое направление социальной политики в области охраны здоровья детей // Социологический альманах. 2016. С. 93–100. Римашевская Н.М. Социальная политика сбережения народа: радикальное изменение негативного тренда здоровья российского населения // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2010. № 4 (12). С. 48–61. Дети реформ / под ред. Н.М. Римашевской. М.: Институт экономических стратегий, 2011. 304 с. 6. Edewor P. A Conceptual Exploration of the Human Development Paradigm. Mediterranean Journal of Social Sciences, 2014, vol. 5, no. 6, pp. 381–388. Бабинцев В.П., Куркина М.П. Человеческий потенциал как научная категория // Науч. ведомости Белгород. гос. ун-та. Серия «Философия. Социология. Право». 2012. № 8 (127). Вып. 20. С. 223–229. Чекмарева Е.А., Устинова К.А., Лихачева Т.Н. Теоретико-методологические подходы к исследованию человеческого потенциала сельских территорий // Проблемы развития территории. 2017. № 4 (90). С. 96–111. Соболева И.В. Воспроизводство человеческого потенциала: теория, методология, приоритетные направления: автореф. дис. … д-ра экон. наук: 08.00.01. М., 2006. 47 с. Заславская Т.И. Человеческий потенциал в современном трансформационном процессе // Общественные науки и современность. 2005. № 3. С. 5–16. Докторович А.Б. Парадигма социоинновационного развития: человеческий потенциал и интеллектуальный капитал социально-экономических изменений // Пространство и время. 2015. № 1–2 (19–20). С. 84–90. Иванов О.И. Человеческий потенциал (формирование, развитие, использование). СПб.: Скифия-Принт, 2013. 336 с. Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 30–38. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). М.: Гардарики, 2005. 349 с. Ковшар Е. Роль деятельностного подхода в формировании личности ребенка // Koncept (Kirov): Scientifi c and Methodological e-magazine. Бахадова Е.В. Новый подход к определению здоровья детей с применением методики оценки качества жизни // Социальные аспекты здоровья населения. 2008 Кислицына О.А. Основные тенденции в состоянии здоровья российских детей и подростков // Экономика мегаполисов и регионов. 2009. № 4 (29). С. 66–76. 23. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе. М.: Эдиториал УРСС, 1999. 216 с Шабунова А.А., Морев М.В., Кондакова Н.А. Здоровье детей: итоги пятнадцатилетнего мониторинга: монография. Вологда: ИСЭРТ РАН, 2012. 262 с.
