Этапы формирования умений монологического высказывания
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Реализация коммуникации в естественной среде предполагает разные формы:
- общение между несколькими участниками коммуникации, при котором происходи обмен репликами, мнениями, оценками;
- выражение собственного мнения по какой либо тематике, развернутое сообщение какой либо информации.
Первая форма общения представлена диалогической речью, вторая предполагает построение коммуникации в виде монолога.
Монологическая речь является одной из форм устного общения. Основными коммуникативными функциями монологической речи являются: информативная (сообщение новой информации), воздействующая (убеждение или побуждение к действию), эмоционально-оценочная функция (оценка и выражение своего отношения к происходящему). Следует отметить, что для средней школы наиболее приоритетной является информативная функция монологической речи. В рамках бытового дискурса рассматриваются такие функции монологической речи, как воздействующая и эмоционально-оценочная, когда говорящий так или иначе адресует свою речь кому-то.
Согласно Примерной основной образовательной программе основного общего образования, выпускник должен уметь:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы. [32]
Таким образом, для обучения монологической речи необходимо формирование коммуникативных умений, посредством которых обеспечивается способность мотивированно, логически правильно и последовательно излагать свои мысли.
Согласно Е.Н. Солововой, при обучении монологической речи следует выделить два пути – это путь «сверху вниз» и путь «снизу вверх». [36; c.174]
Согласно пути «сверху вниз» развитие монологических навыков происходит на основе прочитанного текста с учетом этапов работы с текстом. Данный способ обучения является наиболее приемлемым, поскольку текст в полной мере иллюстрирует конкретную языковую ситуацию
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Технология работы с текстом включает в себя три этапа: предтекстовый, текстовый, послетекстовый.
На предтекстовом этапе обучающимся может быть предложено составление мини-монологов, предвосхищающих содержание текста, комментирование заголовка текста, иллюстраций.
На послетекстовом этапе обучающиеся составляют уже более продолжительные высказывания, посредством установления логико-смысловых связей речи, анализа использованных средств выразительности и речевых приемов.
Учебные пособия, рекомендованные Министерством Образования Российской Федерации, содержат значительное количество материала для формирования навыков монологической речи. Так, в учебном пособии «Spotlight 5» авторов Ю.Е. Ваулиной и В. Эванс представлено большое количество упражнений для формирования и развития монологических навыков. Говоря о пути «сверху вниз», можно привести следующие примеры использования данного способа в УМК.
Учащимся предложен текст в виде объявлений. [Приложение 5]
На предтекстовом этапе учащимся могут быть предложены следующие задания:
- Look at the notices and guess what they are about.
- Look at the notices and guess which of them are from teachers and which are from students.
После прочтения текста учащимся могут быть предложены следующие упражнения:
- Read the text and find: 6 school subjects, 6 school objects, 5 days of the week.
- Answer the questions:
1) Is the History class in Room B.?
2) Who’s the English teacher?
3) What do you need for a science class?
- Look at your timetable and compare your school subjects and school subjects in English school. Are they the same?
- Make up your own timetable for one day. Tell the class about it.
- Make up such notices for your school and tell the class about your favourite school subject.
Следующий текст предлагается учащимся в рамках изучения темы «Hobby». [Приложение 6]
На предтекстовом этапе учащимся могут быть предложены следующие задания:
What’s the meaning of the word «hobby»? How do you understand it?
Look at the title. What’s Tom’s collection? What’s his hobby?
How many stamps do you think Tom has got?
После прочтения текста учащимся могут быть предложены следующие упражнения:
Answer the questions:
How many stamps has Tom got?
Where are all his stamps from? Show these countries in the map? What do you know about these countries?
Why does he like collecting stamps?
Make up a short story about your collection using the following plan:
Your name
Your age
Where are you from
What your collection is
What you feel about it
Make up a map of your class’ collections and tick the places where you found them.
Следующий текст предлагается учащимся в рамках изучения темы «My home, my castle»
50% дипломной работы недоступно для прочтения
Закажи написание дипломной работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
