Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы

В системе предметов средней общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка);
2) социокультурную (овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании).
Особенностью данной учебной дисциплины является ее тесная взаимосвязь с литературой, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»: представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание программы любого учебно-методического комплекта по русскому языку для средней школы предусматривает изучение языка с грамматической точки зрения, то есть как системы определенных орфографических знаний о языке, основанной в большей степени на усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Формирование же грамматических прочных орфографических умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся у современных школьников среднего звена требует обучение предмета «Русский язык» с опорой среди прочего на изучение правила слитного и раздельного правописания не с причастиями и прилагательными.
Грамотное письмо – речевая деятельность; каждый акт письма – сложное действие, в основе которого лежит наша речь; каждое написание так или иначе отражает строй языка. [27; 303]
В связи с этим нами был проведен анализ трёх УМК по русскому языку: В.В. Бабайцева, М.М. Разумовская, С.И. Львов, В.В. Львов.
Цель: выявить более эффективный учебно-методический комплект по русскому языку для развития грамматических навыков школьников среднего звена в процессе изучения темы «Слитное/раздельное написание не с прилагательными и не с причастиями».
Анализ УМК проводился по следующим критериям:
1. Этапность изучения данной темы в УМК (этапы, класс).
2. Обогащение словарного запаса учащихся (количество упражнений, виды упражнений).
3. Наличие упражнений на ознакомление и закрепление правописания слитного и раздельного написания не с причастиями и прилагательными. (количество упражнений, виды упражнений).
Тема «Слитное / раздельное написание не с причастиями» изучается в разных классах в зависимости от школьной программы. Так, в учебном комплексе по русскому языку М. М. Разумовской данная тема изучается уже в шестом классе [24].
Тема «Слитное и раздельное написание не с причастиями» представлена в § 39.
Правило в данном учебнике представлено следующим образом:
Не с причастиями пишется и слитно, и раздельно.
1. Не- с полными причастиями пишется слитно, если при них нет пояснительных (зависимых) слов:
1) Незатихающая буря ломала деревья.
2) По незамёрзшему пруду плавали утки.
2. Не с полными причастиями пишется раздельно, если при причастии есть пояснительные слова:
1) Ни на минуту не затихающая буря ломала деревья.
2) По ещё не замёрзшему пруду плавали утки.
3. С краткими причастиями не пишется раздельно:
Картина не завершена.
Картина до сих пор не завершена.
Если причастие не употребляется без не-, то не- пишется слитно: негодующий человек, недоумевающий взгляд. Таких слов не так много.
Для усвоения данного правило в учебнике предложено 6 упражнений (№ 460-465).
Упражнение № 460 хорошо использовать на этапе изучения нового материала, так как необходимо распространить причастия зависимыми словами. В качестве материала использованы словосочетания (существительное + причастия). В задание есть образец записи, что облегчает выполнение задания. Второй пункт задания заключается в образовании краткой формы причастия, умении правильно писать не с краткими причастиями. Данное упражнение можно расширить путём карточек, в которых написаны другие словосочетания. Продолжить работу можно как индивидуально, так и в небольших группах.
Упражнение № 461 направлено на умение находить в тексте полных и кратких причастий, находить зависимые от причастия слова. В качестве материала использован текст, авторство которого не указано в учебнике. Упражнение можно использовать на этапе изучения нового материала.
Упражнение № 462 направлено на умение находить зависимые слова

. В качестве материала использованы предложения из текстов Н. Островского. Данное упражнение можно использовать на этапе закрепления материала.
Упражнение № 463 состоит из трёх пунктов заданий. 1 пункт задания заключается в том, чтобы списать предложения (разных авторов), вставляя буквы и запятые. 1 пункт – объяснить правописания слов с пропущенными буквами. Данное задание важно использовать, чтобы ученики не забывали пройдённые правила. Пункт 3 направлен на умение применять слова с изученной орфограммой в речи. Необходимо составить предложения, употребив причастия с н и нн. Данное упражнение можно использовать на этапе закрепления материала или дать в качестве домашнего задания.
В рамках данной темы в учебнике в одном упражнении используется средство наглядности.
№ 464. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили правило о слитном и раздельном написании не с причастиями. Для этого обратитесь к соответствующему материалу электронного приложения к учебнику, выполните упражнения и напишите диктант. Оцените свой труд и сделайте выводы [26].
Для того чтобы выполнить данное упражнение, необходимо обратиться к зрительному средству наглядности с помощью компьютера. Данное упражнение можно использовать на этапе контроля или закрепления материала. Оно способствует не только проверке степени усвоения материала, но также мотивирует учеников работать самостоятельно и также самостоятельно проверять свою работу, делать выводы.
Упражнение № 465 позволяет ученикам развивать умение рассуждать на научные (в частности на лингвистические) темы:
№ 465. Используя примеры из упражнений § 39, расскажите о слитном и раздельном написании не с причастиями.
Данное упражнение можно использовать на этапе закрепления материала, так как оно позволяет не только вспомнить и правильно сформулировать изученное правило, но также уметь подбирать необходимые примеры из изученного правила. При выполнении данного упражнения могут возникнуть трудности, особенно у слабых учеников. С целью их предотвращения можно сначала разобрать наиболее яркие примеры, выбрав их из выполненных упражнений, затем сначала попросить более сильных учеников ответить на вопрос данного упражнения, а после – спросить у учеников слабее.
Данное упражнение можно выполнить и в небольших группах. Разделив класс на группы, учитель распределяет задания: например, подобрать примеры к правилу из разных упражнений, написать их на карточках, а затем озвучить вслух представителю каждой группы.
Иные средства наглядности (зрительные, зрительно-слуховые), кроме используемого средства в упражнении № 464, учебным комплексом не предлагается. Учителю необходимо использовать другие средства наглядности на своё усмотрение вне учебника.
В учебном комплексе В. В. Бабайцевой тема «Слитное / раздельное написание не с причастиями» представлена в седьмом классе. В учебный комплекс В. В. Бабайцевой входит учебник «Русский язык. Теория», единый для 5-9 классов, учебники «Русский язык. Практика» и «Русский язык. Русская речь» для каждого класса отдельно.
В учебнике «Русский язык. Теория» тема «Слитное / раздельное написание не с причастиями» представлена в § 140. В рамках данного параграфа представлена теория в виде правила [2]:
Не с полными причастиями пишется раздельно:
1) если причастие имеет зависимые слова, то есть образует причастный оборот: На столе лежало не отправленное мною письмо. – На столе лежало неотправленное письмо;
2) если в предложении есть противопоставление с союзом, а: в вазе стояли не увядшие, а свежие цветы.
Не- с полными причастиями пишется слитно:
1) если причастия не имеет зависимых слов: непрекращающийся дождь;
2) если причастие не употребляется без не-: ненавидящий взгляд.
С краткими причастиями не пишется раздельно: Письмо не отправлено. Книга не прочитана.
По нашему мнению, необходимо использовать другие средства наглядности с целью усвоения данного правила: например, таблицы, схемы, которые могут быть продемонстрированы на слайдах или в качестве демонстрационных карточек.
Учебник «Русский язык. Практика» для 7 класса в учебном комплексе В. В. Бабайцевой написан С. Н. Пименовой, А. П. Еремеевой, А. Ю. Купаловой [26]. Тема «Слитное / раздельное написание не с причастиями» представлена в разделе «Грамматика. Морфология» в § 140.
Есть средства наглядности в учебнике - памятки, обращение к ней требуется при выполнении упражнения № 118; в упражнении № 124 необходимо пользоваться опорным материалом, представленном в тексте; в задании № 126 используется иллюстративный материал, которым необходимо пользоваться для подбора причастий.
Упражнения направлены на работу с текстом, предложениями, поиск орфограмм и пунктограмм.
Учебники С.И. Львова, В.В. Львова [26] значительно отличается от описанных выше, так как практически по всем темам используются различные средства наглядности, в основном зрительные средства: таблицы, схемы, иллюстрации, картины. Во второй части учебника для 7 класса слитное и раздельное написание не с причастиями изучается в § 6. Орфография в рамках большой темы «Слитные, раздельные и дефисные написания».
В учебнике предлагается схема в упражнении № 180, на основе которой ученикам необходимо устно рассказать о том, какие орфографические правила входят в указанные в схемы группы: слитное и раздельное написание не со словами; слитное и дефисное написание сложных слов [26].
В учебнике далее предлагается схема, отражающая слитное и раздельное написание не [26]