Изучение орфографии в школе на примере правописания частицы "не" с прилагательными и причастиями
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На уроках русского языка осуществляются во взаимосвязи все основные принципы обучения: сознательность, наглядность, систематичность, прочность, учет возрастных возможностей, индивидуальный подход. В обучении русского языка особую роль играет принцип наглядности. Школа в целом сама выбирает, какой методике отдать предпочтение, какой автор больше других подходит к их разработанной системе обучения русского языка. Актуальность проблема методики преподавания русского языка на современном этапе - изучение морфологии в средней школе. Настоящая работа посвящена исследованию правописания слитного и раздельного написания не с именами прилагательными и причастиями, их представлению в школьных учебниках. Обучение русскому языку предполагает использование зрительной и слуховой наглядности, обеспечивающие опору на соответствующие виды восприятия. Эти виды наглядности реализуются в печатных, экранных и звуковых пособиях. Так, актуальность работы заключается в раскрытии эффективности использования средств наглядность на уроках русского языка. Правильное использование наглядности на уроках русского языка в школе способствует формированию четких представлений о правилах и понятиях, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике. Для предмета русский язык значимы элементы наглядно-изобразительного материала, такие как предметные картинки (для уроков обучения грамоте и работы над словами из орфографического словаря на уроках русского языка), картинки для уроков обучения грамоте и развития речи, которые используются при составлении предложений и текстов различных типов речи. Особое внимание следует уделять требованиям к изготовлению наглядных пособий по русскому языку с учетом требований издательского дела и корректуры, риторики, возрастной психологии, возможностей новых технических средств обучения. Цель исследования: трудности изучения темы «Слитное / раздельное написание не с причастиями и прилагательными» Объект исследования: образовательный процесс. Предмет исследования: формирование орфографических навыков у школьников в процессе изучения темы «Слитное / раздельное написание не с причастиями и прилагательными» В исследовании мы исходили из следующей гипотезы: формирование орфографических навыков школьников будет более эффективным при условии: усвоения школьниками таких понятий: орфография, имя прилагательное и причастие; учета этапности формирования орфографического навыка; использования системы упражнений по формированию орфографических навыков (на примере с причастиями и прилагательными.) Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы нужно было решить следующие задачи: 1)изучить лингвистическую, психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме; 2)рассмотреть принципы русской орфографии; 3)рассмотреть понятия орфограммы и ее видов; 4)рассмотреть понятие орфографического навыка и способы его формирования в школе; 5) выявить у школьников уровень сформированности орфографических навыков посредством проведения и анализа данных констатирующего эксперимента; 6)разработать комплекс упражнений по формированию орфографических навыков у школьников по теме«Слитное / раздельное написание не с причастиями и прилагательными ; 7) проверить и оценить эффективность разработанного комплекса упражнений по формированию орфографического навыка в процессе изучения слитного / раздельного написания не с причастиями и прилагательными. Методологической базой исследования стали труды по лингвистике, методике преподавания русского языка, педагогике и психологии таких ученых, как Д.Н Богоявленский, М.Р Львов, П.С Жедек., М.М Разумовский, Н.С. Рождественский, С.Л Соловейчик, А.Н Рубинштейн. П.Я. Леонтьев, П.Я Гальперин и др. Методы исследования: . Теоретические: изучение научной, психолого-педагогической, методической литературы; анализ и обобщение материала, полученного эмпирическими методами; формирование выводов и практических рекомендаций с использованием математических приемов. 2. Эмпирические: изучение передового педагогического опыта; экспериментальная работа. Практическая значимость данной работы заключается в том, что разработанная система упражнений может быть использована в практической деятельности учителей начальных классов, а также студентами - практикантами педагогического института для формирования орфографического навыка у младших школьников. Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании методической системы формирования орфографического навыка учащихся. Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы в курсе «Методика преподавания русского языка» при чтении лекций по разделу «Методика изучения грамматики»; при создании методических рекомендаций учителям русского языка по использованию наглядности на уроках русского языка и при создании учебных пособий для учащихся. Методы исследования: анализ научно-методической литературы; методы теоретического исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение; изучение и анализ педагогического опыта по теме исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Теоретические предпосылки изучения темы «Слитное и раздельное написание не с причастиями и именами прилагательными
Осмысление орфографической теории в школе достигается путём изучения орфографических правил, поэтому далеко не безразлично, как формулируются эти правила, как излагается в них содержательная языковая сущность и как указывается способ действия, адеква...
Открыть главуИстория становления современной орфографии
Орфография (от греч. оrthos - правильный, grapho - пишу) - раздел языкознания, который изучает правила, устанавливающие единообразие способов передачи речи на письме, в каждом конкретном языке на данном этапе его развития. Русская орфография имеет дл...
Основные принципы русской орфографии
Принципы русской орфографии - основные теоретические положения, на которых базируются правила. Каждый принцип орфографии объединяет группу правил, являющихся приложением этого принципа к конкретным языковым явлениям. Л. В. Щерба (1880--1944; русский ...
Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы
В системе предметов средней общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели: 1) познавательную (приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, ан...
Открыть главуУрок по теме «Слитное / раздельное написание не с причастиями» с использованием средств наглядности
В качестве примера приведём конспект первого урока по теме «Слитное / раздельное написание не с причастиями» в 7 классе, в рамках которого используются различные средства наглядности(ПриложениеА). Тип урока: урок изучения нового материала. Цели урока...
Открыть главуУрок по теме «Слитное / раздельное написание не с именами прилагательными» с использованием средств наглядности
Данный урок разработан по учебнику «Русский язык» 6 класс, С. И. Львова, В. В. Львов 1и 3 части (Приложение Б) Тип урока: урок открытия новых знаний. Цели урока: формировать умение различать приставку НЕ и частицу НЕ; отработать умение применять алго...
Открыть главуЗаключение
В настоящей работе мы осветили изучение слитного и раздельного написания не с именами прилагательными и не с причастиями на уроках русского языка, а также рассмотрели их реализацию в школьных учебниках. В учебниках по русскому языку при изучении темы «Слитное / раздельное написание не с именами прилагательными есть различные виды упражнений для того, чтобы дети лучше усвоили написание слитного и раздельного написания не с прилагательными, а также представлены наглядные схемы для лучшего усвоения данной темы. Во второй главе мы представили конспекты уроков по русскому языку по теме «Слитное / раздельное написание не с причастиями» в 7 классе и не с именами прилагательными в 6 классе. Также было выявлено, что для усвоения данной темы хорошо помогают наглядности. В учебниках по русскому языку при изучении темы «Слитное / раздельное написание не с причастиями и прилагательными» средствам наглядности не уделяется должного внимания. Учителю нужно самостоятельно подбирать те или иные средства наглядности на разных этапах урока. Стоит отметить, что средства наглядности способствуют эффективному запоминанию материала. В зависимости от специфики темы урока можно использовать различные средства наглядности, как зрительные, так и зрительно-слуховые. Уровень подготовки школьников при использовании на уроках средств наглядности может существенно повысится. В настоящее время арсенал средств наглядности расширяется и пополняется. Так, на уроках русского языка в учебных целях используются радио- и телепередачи, компьютерная и лингафонная техника.
