Анализ и интерпретация результатов контрольно-оценочного этапа исследования

По результатам внедрения программы по развитию навыков общения старших дошкольников с ЗПР с использованием игр, был проведен контрольный эксперимент, целью которого было выяснить эффективность разработанной программы. Методика исследования предусматривала применение задач, направленных на изучение состояния коммуникативной деятельности и коммуникативного арсенала и потенциала личности детей исследуемой группы, содержание и критерии оценки которых идентичны методикам констатирующего этапа исследования.
Таблица 3. Состояние интерактивных коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР (методика «Рукавички»)
Вид активности Кол-во детей с ЗПР
абс. %
Договаривается 14 70
Помогает партнеру 14 70
Общая активность 14 70
Убеждает, настаивает 16 80
Контролирует партнера 11 55
Инициирует взаимодействие 10 50
Соглашается на предложения 12 60
Результат (подобность рукавичек) 12 60
Изучение результатов на контрольно-оценочном этапе выполнения методики «Рукавички», которая направлена ​​на изучение состояния сформированности умений согласовывать коммуникативные действия в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперации), показало рост состояния сформированности этих умений у детей с ЗПР по следующим показателям:
продуктивность совместной деятельности, которая оценивается по степени сходства узоров на варежках – (на 10% детей);
умение детей договариваться (на 5% детей);
умение убеждать, аргументировать и т.д. (на 10%);
взаимный контроль за ходом выполнения деятельности (на 15%);
взаимопомощь в процессе рисования (на 5%); активность (на 20%);
инициирование взаимодействия (на 10%);
способность соглашаться с предложениями партнера (на 30%).
Такое положение интерактивных коммуникативных умений свидетельствует о росте качественных и количественных показателей их сформированности, что считаем особенно ценным, поскольку указанные умения существенно влияют на структурную организацию коммуникативной деятельности и коммуникативную инициативность, и активность детей с ЗПР

. Существенным считаем рост инициативности и активности детей в процессе коммуникативного взаимодействия со сверстником. В то же время, в умении контролировать действия партнера обнаружены незначительные сдвиги.
Результаты исследования уровня развития общения со сверстниками по методике «Диагностика развития общения со сверстниками» (авторы И.А. Орлова, В.М. Холмогорова) на контрольном этапе исследования представлены в таблице 4.
Таблица 4. Уровни сформированности коммуникативных навыков детей в общении со сверстниками (методика «Диагностика развития общения со сверстниками») у старших дошкольников с ЗПР
Уровни Количество детей Процентное соотношение, %
Высокий 10 50
Средний 8 40
Низкий 2 10
Итого 20 100
На основе проведенной методики были получены следующие результаты: большинство детей (10 человек) показали высокий уровень общения со сверстниками, 2 детей - низкий уровень общения, что характеризуется слабой выраженностью всех параметров и 8 человек показали средний уровень общения со сверстниками.
Средний уровень общения наблюдается у 8 детей, что составляет 40 % от всех детей, которые принимали участие в наблюдении. Движения у этих детей, как правило, импульсивные, жесты выразительны, мышечный тонус повышен. Чувствительность к воздействию сверстников отмечается средняя, дети в редких случаях проявляют инициативу в игре, предпочитают игры в одиночку. Периодически дети наблюдают за действиями сверстников, задают вопросы или дают комментарии. В общении нуждаются, но редко вступают в контакт первыми. Некоторые дети наблюли за действиями со стороны, не включались в игру, без приглашения взрослого.
Низкий уровень отмечается у 2 детей, что составляет 10 % от общего количества детей. У этих детей наблюдались резкие движения, хаотичные жесты, у некоторых детей отсутствует «глазной контакт». Чувствительность к воздействию сверстника отсутствует: ребенок не отвечает на предложения. Дети не обращают внимания на других детей, не смотрят по сторонам, занимаются своими делами - у детей полностью отсутствует интерес к действиям сверстника