Психологические и методические аспекты обучения игре на духовых инструментах учащихся с нарушениями дыхания
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Дыхание — это сложный и жизненно необходимый биологический процесс, обеспечивающий связь организма с внешней средой путём газообмена. С помощью дыхания производится вентиляция и диффузия газов в лёгких, транспорт газов в кровь, газообмен в тканях и клеточное дыхание человека. Правильно сформированное и развитое дыхание является основой звукообразования в духовом исполнительстве: от интенсивности, концентрации и направления воздушной струи, вступающей во взаимодействие со звукообразователем и с заключённым в канале инструмента столбом воздуха, зависит сила, продолжительность и качество звучания музыкального инструмента. При игре на духовых инструментах дыхательная функция организма всячески совершенствуется: тренируется сила и выносливость дыхательных мышц, активизируются дыхательные процессы, увеличивается жизненная сила легких. В процессе постановки и развития профессионального дыхания обучающийся игре на духовых инструментах применяет дыхательную гимнастику, сознательно регулирует глубину и продолжительность дыхания в соответствии со строением музыкальных фраз, моделирует ритм дыхания в зависимости от эмоционального характера исполняемой музыки. В результате рационального использования профессионального дыхания у обучающихся игре на духовых инструментах совершенствуются дыхательные функции организма, происходит профилактика бронхолегочных заболеваний, что благоприятно влияет на оздоровление организма. Актуальность выбранной темы продиктована увеличением количества детей, поступающих на обучение в ДМШ (ДШИ) с коррекционно – оздоровительными целями. Здоровьекоррекционное направление постепенно набирает силу и активность в сфере образования, а эмпирическое накопление обширного практического материала в этом направлении требует глубокого теоретического обобщения. Также наблюдается слабая степень разработанности психологических и методических аспектов в отдельных областях музыкальной педагогики, в том числе в области игры на духовых инструментах. Педагогическое сообщество, в большинстве своём отличающееся высокой степенью инертности, неохотно стремится к обобщению личного накопленного опыта, поэтому любая методическая работа в данной области становится актуальной и весьма востребованной. Научная новизна исследования заключается в обобщении личного опыта работы педагогом ДМЩ (ДШИ) в ракурсе психологических и методических аспектов игры на духовых инструментах обучающихся с нарушением дыхания. Устойчивая мотивация на коррекцию здоровья подрастающего поколения актуализирована приоритетностью направления гуманизации российского образования, обусловленного концепцией воспитания всесторонней и гармонически развитой личности. Степень научной разработанности темы. Проблема здоровья школьников в современной педагогике активно разрабатывается с социально-психологической позиции и в большинстве своём трактуется как социальная адаптация в обществе подростков, имеющих проблемы со здоровьем, в том числе, с нарушением дыхания. Комплекс проблем воспитания исполнительского дыхания в процессе обучения игре на духовых инструментах рассматривается в работах музыкантов-духовиков, чьи труды послужили методической основой данной работы. Это исследования Б. Дикова [6; 7], Ю. Должикова [8], Е. Ильиной [12], А. Иванова [13], В. Леонова [18], Н. Платонова [27], И. Пушечникова [29], С. Розанова [30], А. Федотова [32]. Должного внимания в контексте исследования заслужили психологические аспекты работы с обучающимися с нарушением дыхания, освещённые в работах по дыхательной гимнастике А. Анохина [3], К. Бутейко [15; 24], М. Норбекова [45], А. Стрельниковой [34], В. Фролова [33], С. Шушарджана [36; 37], развивающей терапии и реабилитации детей с бронхиальной астмой М. Лазарева [16; 17; 40]. Методологической базой исследования также являются труды по психосоматической медицине Ф. Александера [1], В. Бройтигам [5], В. Леви [41], В. Малкина [22; 42], И. Малкиной-Пых [23] и психологической реабилитации детей Т. Львовой [20; 21], М. Шавкиной [35] и других исследователей. Объектом исследования является педагогическая работа с обучающимися на духовых инструментах в системе ДМШ (ДШИ). Предмет исследования — психологические и методические аспекты обучения игре на духовых инструментах обучающихся с нарушением дыхания. Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка пути применения музыкально-педагогических технологий в психологической реабилитации учащихся с нарушениями дыхания. Задачи исследования: рассмотреть физиологические основы процесса дыхания; проанализировать технику исполнительского дыхания и его роль в звукоизвлечении; охарактеризовать симптомы нарушения физиологического дыхания; выявить связь дыхания и эмоций, дыхательные практики саморегуляции; исследовать методы применения реабилитационных дыхательных практик (методов) в работе педагогов-духовиков; обобщить опыт работы с обучающимся с заболеванием дыхательных путей. Гипотеза исследования: традиционные методики преподавания игры на духовых инструментах для обучающихся с нарушением дыхания нуждаются в дополнительном наполнении психологическими и методическими аспектами обучения. Включение дополнительного блока в занятия с обучающимися на духовых инструментах позволит целенаправленно осознать традиционные приемы в ракурсе коррекции здоровья, широко использовать специальные приёмы дыхательной гимнастики. В процессе написания выпускной квалификационной работы использованы следующие методы исследования: теоретические: анализ и обобщение учебно-педагогической, методической и медицинской литературы по проблемам коррекции здоровья, в том числе, при нарушении дыхания у обучающихся игре на духовых инструментах; эмпирический: методико-педагогическое наблюдение за процессом исполнительства на духовых инструментах обучающихся с заболеванием дыхательных путей; аналитический: анализ практической деятельности обучающихся с нарушением дыхания в процессе игры на духовых инструментах в ДМШ (ДШИ). Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении теории исполнительства на духовых инструментах на основе анализа накопленных знаний, положительного практического опыта, а также концептуального подхода к рассмотрению процесса коррекции здоровья применительно к обучающимся с нарушением дыхания. Материалы исследования могут быть использованы преподавателями духовых отделений ДМШ (ДШИ) и средних специальных профессиональных образовательных организаций (СПО) с обучающимися с соответствующей патологией. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в целях улучшения педагогической практики педагогов духовых отделений ДМШ (ДШИ) и СПО. Отдельные выводы и положения работы могут быть использованы в курсах лекций по методике преподавания исполнительства на духовых инструментах, теории использования здоровьекорректирующих технологий в исполнительской деятельности обучающихся, в том числе — с нарушениями дыхания. Полученные в ходе исследования результаты открывают перспективы для проведения последующих научных поисков в области применения здоровьекорректирующих технологий в исполнительской практике на духовых инструментах, а также их дальнейшей концептуальной разработки в свете современной музыкально-педагогической практики педагогов ДМШ (ДШИ). Содержание работы отражает взаимосвязь теории и практики в формате рассматриваемой проблематики. Работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются психологические и методические аспекты игры на духовых инструментах обучающихся с нарушением дыхания. Первый параграф посвящён освещению физиологических основ процесса дыхания, во втором параграфе анализируется техника исполнительского дыхания и его роль в звукоизвлечении, в третьем параграфе охарактеризованы симптомы нарушения физиологического дыхания, в четвёртом — выявляется связь дыхания с эмоциями, исследуются дыхательные практики саморегуляции. Второй параграф посвящён выявлению эффективных методов реабилитации обучающихся игре на духовых инструментах. В первом параграфе анализируются авторские методы работы с дыханием, второй параграф исследует практику применения реабилитации дыхательных методов в работе педагогов-духовиков, в третьем параграфе обобщается опыт работы с обучающимися с заболеваниями дыхательных путей. Список литературы включает 45 источников.
Физиологические основы процесса дыхания
Жизнедеятельность человека невозможна без дыхания — процесса поддержания нормального функционирования жизнедеятельности человека. По мнению Б. Карвасарского, дыхание как «непосредственно связанный с жизнью феномен, является самой неотъемлемой частью ...
Открыть главуИсполнительское дыхание и его роль в звукоизвлечении
Основополагающую роль в звукоизвлечении и звукообразовании на духовых инструментах играет правильно сформированное исполнительское дыхание. В отечественной духовой методической литературе (Ю. Должиков, Б. Диков, В. Леонов, Н. Платонов, И. Пушечников,...
Открыть главуНарушения физиологического дыхания
Дыхание является выразителем внутреннего состояния человека, или, по мнению В. Бройтигама, «способом обмена и установления равновесия между индивидуумом и средой». В нормальных условиях поддержания жизни дыхание человека действует по гармоничным физи...
Открыть главуАвторские методы работы с дыханием
В современной педагогике и медицине нашли применение множество авторских апробированных методик, способствующих реабилитации людей, страдающих различными заболеваниями с нарушениями естественного дыхания. В авторских методиках чаще используются физич...
Открыть главуОпыт работы с обучающимся с заболеванием дыхательных путей
Родители приводят детей в музыкальную школу (школу искусств) обучаться на духовых инструментах с совершенно разными целями: кому-то нравится звучание определенного тембра, кто-то понимает, что занятия музыкой благотворно воздействует на умственное и ...
Открыть главуЗаключение
В процессе нашего исследования была произведена попытка теоретически обосновать и разработать пути применения музыкально-педагогических технологий в психологической реабилитации учащихся с нарушениями дыхания. В ходе проведенного исследования было установлено, что физиологической основой процесса дыхания является биологически заложенный газообмен между человеком и окружающей его средой, составляющий основу жизненного цикла человеческого организма. К сожалению, в современном мире наблюдается прогрессирующий процесс загрязнения окружающей среды, чем обусловлено огромное количество врожденных и приобретенных в начале жизни разнообразных заболеваний дыхательных путей, и, как следствие, наметившееся увеличение доли детей, приходящих на обучение в музыкальную школу (школу искусств) по рекомендации врачей с коррекционными целями. Исполнительский дыхательный аппарат музыканта-духовика предполагает использование глубокого брюшного (диафрагмального или диафрагматического) типа дыхания, характеризуется активностью мышц живота, нижних ребер и эластичной работой диафрагмы, способствующих увеличению объема воздуха и созданию целенаправленного выдоха, имеющего основополагающее значение при звукообразовании на духовых инструментах. Такая постановка исполнительского дыхательного аппарата считается наиболее оптимальной в сложившейся отечественной методике игры на духовых инструментах (С. Болотин, Б. Диков, Ю. Должиков, А. Иванов, В. Леонов, Н. Платонов, И. Пушечников, С. Розанов, А. Федотов, Ю. Усов и др.). Грудо-брюшной тип дыхания признан самым полезным и для восстановления здоровья у спортсменов (А. Анохин), применяется в авторских методиках коррекции дыхательных заболеваний (И. Шульц, А. Стрельникова, С. Шушарджан, М. Шавкина и др.), считается наиболее оптимальным для снятия психических перегрузок в релаксирующей медицине. Главная цель исполнительского дыхания духовика заключается в объединении короткого вдоха и продолжительного равномерного выдоха, что уже несет в себе здоровьекорректирующее значение (методика В. Силуяновой, А. Потапова, К. Бутейко, В. Фролова). К тому же, дыхание при игре на духовых инструментах постоянно варьируется по глубине, что зависит от построения музыкальных фраз (их протяженности, силы звучания, использования различных штрихов и т.д.), и в значительной степени является дополнительным стимулятором эластичной и согласованной работы дыхательных органов, выполняет, таким образом, их естественную профилактику (коррекцию). В современных экологических условиях жизнедеятельности человека работа дыхательных органов не всегда отличается гармоничностью физиологических принципов регуляции и управления. Неправильное, некорректное, экологически неблагоприятное дыхание поражает не только дыхательные органы, но и нервную систему, зачастую приводит к огромному количеству заболеваний дыхательных путей, таких как гипервентиляция легких, одышка, полипноэ, икота, астматический бронхит, эмфизема легких, гипоксия и др. Помимо физиологических нарушений, сбой в работе дыхательных органов часто вызван испытываемыми человеком негативными и стрессовыми эмоциями, неумением управлять своими переживаниями, слабой практикой саморегуляции в условиях огромных умственных и нервных перегрузок. Снижение общего состояния здоровья, эмоциональное истощение приводят к серьезным заболеваниям дыхательных органов, проявляющимся у детей как защитная реакция организма. Вот почему педагогическая реабилитация обучающихся с нарушением дыхания обязательно должна сопровождаться положительной эмоциональной поддержкой, «принятием» эмоций, что имеет место в активной музыкально-исполнительской деятельности в условиях детской музыкальной школы (школы искусств). Оздоровительные дыхательные методики разработаны и успешно опробованы А. Анохиным, К. Бутейко, А. Потаповым, М. Норбековым, В. Силуяновой, А. Стрельниковой, В. Фроловым, С. Шушарджаном и многими другими исследователями в области дыхательных практик саморегуляции. Однако, как показало проведенное исследование по применению реабилитационных дыхательных практик (методов) в работе преподавателей игры на духовых инструментах, эти методики практически им не известны. Объяснить этот странный «пробел» в знаниях педагогов-духовиков, как нам видится, можно несколькими причинами. Во-первых, педагогическое сообщество всегда отличалось своей инертностью и нежеланием открывать и «впитывать» что-то совершенно новое, поскольку обучение игре на музыкальном инструменте — это, прежде всего, передача социального опыта. Поэтому чаще всего, преподаватели-духовики учат своих воспитанников так же, как их самих учили в свое время их учителя. Во-вторых, здоровьекоррекционное и здоровьесберегающее направление только начинает набирать силу и внедряться в современную педагогику, поэтому в узких областях педагогической науки и практики, каковым является исполнительство на духовых инструментах, оно еще не нашло себе места. В-третьих, в современной отечественной музыкальной педагогике, по сравнению, например, с педагогикой общей школы, наблюдается значительное отставание внедрения инновационного обучения в рамках непрерывного повышения квалификации, профессионального переобучения, знакомства с передовыми практиками (методиками) обучения, в том числе и в области коррекции работы дыхательных органов, что связано, прежде всего, с недостаточным финансированием культуры, отсутствием единой целенаправленной работы всероссийских методических служб и т.д. Выполненное в рамках нашего исследования обобщение личного опыта работы преподавателя в классе флейты, а также использование положительного опыта работы коллег по профессиональному цеху, подтверждает гипотезу нашего исследования: традиционные методики преподавания игры на духовых инструментах для обучающихся с нарушением дыхания нуждаются в дополнительном наполнении психологическими и методическими аспектами обучения. Включение дополнительного блока в занятия с обучающимися на духовых инструментах имеет все основания целенаправленно осознать традиционные приемы в ракурсе коррекции здоровья, широко использовать специальные упражнения и дыхательные методики в своей педагогической работе. Из проанализированных авторских дыхательных методик, для обучения и использования реабилитационных подходов к обучающимся на духовых инструментах, наиболее соответствующей сущности профессионального дыхания исполнителя–духовика оказалась программа М. Лазарева, построенная на использовании средств музыкальной деятельности детей. Методика М. Лазарева удачно сочетается с психологической реабилитацией обучающихся исследуемого нами контингента в плане коррекции дыхания с движением рук и губ исполнителя, интонирования голосом и на инструменте, что является практическим обоснованием для применения этой методики в реабилитации учащихся с нарушениями дыхания.
