Обучение чтению на русском языке в цифровой (электронной среде) по методике «перевёрнутого класса»
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность работы обусловлена ростом числа детей, изучающих русский язык как иностранный в Израиле; отсутствием учебно-методической литературы, программ, пособий для преподавания РКИ с помощью методики перевёрнутого класса; отсутствием алгоритма типового описания системы преподавания РКИ вне России с использованием методики перевёрнутого класса, по которому могли быть выполнены серии аналогичных описаний по конкретным странам. Интерес к изучению русского языка в Израиле обусловлен историческими, социальными, политическими, экономическими и культурными факторами. Полиэтническая культура и полилингвальный социум Израиля, своеобразие менталитета и интересов каждого этноса создают особый социокультурный контекст, который, несомненно, должен учитываться как важный экстралингвистический фактор, влияющий на процесс формирования вторичной языковой личности. Таким образом, актуальность проблемы обусловлена назревшей необходимостью в комплексном изучении процесса формирования билингва с учетом особенностей функционирования двуязычия в новых геополитических условиях, специфики когнитивных и психолингвистических механизмов развития языковой способности во втором языке, а также разработки методических проблем данного вопроса. Цель работы состоит в разработке открытого онлайн-курса для обучения чтению на русском языке с использованием методики перевёрнутого класса детей-билингвов, проживающих в Израиле, и в выявлении результативности усвоения курса чтения с использованием данной методики под руководством преподавателя. Данными целями обусловлены следующие задачи: Рассмотреть особенности языковой иноязычной среды обучения; Описать условия преподавания, изучения русского языка как иностранного за пределами России детьми-билингвами; Проанализировать специфику обучения чтению на русском языке в электронной среде по методике «перевёрнутого класса»; Создать проект открытого онлайн-курса обучения чтению на русском языке для детей-билингвов по методике «перевёрнутого класса». Объектом исследования является обучение чтению по методике перевёрнутого класса в электронной среде. Предметом исследования является методика обучения чтению посредством технологии перевернутого класса детей-билингвов. Рабочая гипотеза исследования: совершенствование современной системы обучения РКИ, ориентированной на преподавание за пределами России (а конкретно – в Израиле), с помощью применения методики перевёрнутого класса позволит увеличить результативность усвоения иностранцами курса чтения РКИ. Методы исследования составляют частно-научные и общенаучные методы познания. Для решения поставленных в исследовании задач использован комплекс методов исследования взаимодополняющих друг друга: анализ отечественной и зарубежной лингвистической, психолого-педагогической и учебно-методической литературы в определении научных основ исследования; методы сопоставительной (контрастивной) лингвистики; сопоставительно-контрастивный метод для выявления общего и специфического в культуре контактирующих лингвокультурных общностей; метод моделирования. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что предлагаемый адресный подход актуален и перспективен для методики обучения русскому языку как иностранному на современном этапе. В работе определяется содержание и технология обучения русскому языку как иностранному в контексте диалога двух культур. Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем предложено создание проекта открытого онлайн-курса обучения чтению на русском языке для детей-билингвов по методике «перевернутого класса». Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка.
Фундаментальные предпосылки внедрения в образовательный процесс технологии перевернутого обучения
Стремительное развитие цифровых технологий в последние десятилетия привело к появлению такой формы работы преподавателей и студентов, как смешанное обучение (Blended Learning). Концепция Blended Learning существовала уже в XX веке, в 60-х годах, но т...
Открыть главуПовышение ИКТ-грамотности и развитие медиаобразования в перевернутом обучении
Практика онлайн-обучения достаточно быстро распространяется. Появляется все больше электронных ресурсов и образовательных платформ, на которых можно прослушать самые разнообразные онлайн-курсы. Системы образования во всем мире реформируются в результ...
«Перевернутый класс»: отличия от обычного урока, преимущества и сложности реализации
«Перевёрнутый класс» – это относительно новая технология обучения, которая сегодня успешно развивается, представляет собой обучающую стратегию и тип смешанного обучения, который изменяет традиционную среду обучения, часто предоставляя обучающий конте...
Специфика обучения чтению на русском языке для детей-билингвов в электронной среде
Рассматривая особенности языковой иноязычной среды обучения, проанализируем сам термин «языковая среда», а также то, какое влияние она оказывает на изучение иностранного языка. По мнению доктора педагогических наук А.Н. Щукина, языковая среда предст...
Открыть главуУсловия преподавания, изучения русского языка как иностранного за пределами России детьми-билингвами
Русский язык является одним из самых сложных языков в мире, поэтому при его изучении у иностранных обучающихся возникают некоторые трудности. Для того чтобы обучение иностранцев русскому языку было эффективным, преподаватель должен грамотно организов...
Понятие билингвизма и развитие различных языковых способностей у двуязычных детей
В лингвистической литературе, посвященной вопросам языковых контактов, существуют противоречивые или даже диаметрально противоположные подходы к сущности и природе явления билингвизма, трактовка термина, которым оно сказывается, классификации типов б...
Открыть главуПсихолого-педагогические особенности обучения чтению на русском языке в электронной среде
Как известно, чтение наряду с говорением и письмом является одним из важнейших видов речевой деятельности. В методике преподавания РКИ текст является не только информационным полем, но и важным «инструментом» обучения иностранному языку. В ряду сущес...
Открыть главуСоздание проекта открытого онлайн-курса обучения чтению на русском языке для детей-билигвов по методике «перевернутого класса»
C каждым годом появляются все больше и больше Интернет-ресурсов и электронных платформ, которые создают условия для более организованного, систематизированного и удобного обучения как для учащихся, так и для учителей, и которые подходят для реализаци...
Заключение
Таким образом, обучение чтению на русском языке должно быть последовательно и конкретно направлено на облегченное понимание содержания читаемого, что позволяет развивать умения и навыки оперировать языковым материалом, привлекать внимание обучающихся к изучению русского языка и формировать лингвокультурологическую толерантность. Использование современных информационных технологий обучения предполагает поиск максимально удобных форм организации учебного процесса, эффективных методов подготовки студентов-иностранцев в области высшего профессионального образования. Преподаватель русского языка как иностранного должен владеть таким умением, как способность отбирать необходимый теоретический и практический материал для обновления содержания обучения с учетом возрастных, психологических, национальных, индивидуальных и других особенностей студентов-иностранцев. Если на каждом занятии раскрывать перед обучающимися перспективу овладения определёнными знаниями и умениями, то высока вероятность осознания и принятия цели, не ограничиваясь лишь формальным её сообщением. Как известно, всякая деятельность определяется целями. Отсутствие цели приводит к отсутствию интереса. Из сказанного выше видно, что современные информационные технологии обучения могут не только разнообразить учебный процесс, но и интенсифицировать процесс обучения русскому языку как иностранному.
