Изучение особенностей самоотношения и профессионального намерения у школьников и студентов с различной выраженностью конативного компонента гражданской идентичности

Введение

На современном этапе развития общества, который характеризуется компьютеризацией и автоматизацией производства, внедрением новых технологий и технических средств, остро стоит проблема нуждаемости профессионального и делового мира в специалистах, которые будут способны к успешному и эффективному нахождению и реализации себя при социально-экономических условиях, которые находятся в процессе постоянного модернизационного развития. Вопросы становления личности на высоком профессиональном уровне, с установлением его форм, определяют увеличение потребности в повышении эффективности и результативности при подготовке специалистов, что невозможно обеспечить без понимания основ успешного профессионального обучения. При анализе работ освещающих проблемы профессионального становления личности, можно выделить, что они представлены: исследованиями методологического плана, имеющими значение для психологии в целом, а так же теоретическими и эмпирическими исследованиями, в рамках которых проводятся разработки отдельных направлений и этапов в профессиональном становлении личности. Проблемы профессиональной идентичности, выделяются авторами в отдельную сферу исследований, связываясь с процессом поиска личностью смысла своей будущей трудовой деятельности и в целом жизненных ориентаций. При этом выделяется, что особенности личностной идентичности, самоотношения, самовосприятия, саморазвития, профессионального намерения личности взаимообусловлены. Процесс идентификации, представленный в виде формирования человеческой самобытности в различных сферах жизнедеятельности, продуцирования ментальной рефлексии, становления отражения «многослойной» реальности и самосознания рассматривается Сократом, Платоном, Протагором, И. Кантом, И. Фихте. Следует отметить, что в основе изучение идентичности, лежат идеи ее социального формирования, предполагающие анализ идентичности в виде продукта взаимодействия индивида и общества, где важность представляет не только личностная и гражданская идентичность. При этом внимание исследователей сконцентрировано на следующих моментах: соотнесение личности и группы, представлений о группе, социальных механизмах самоопределения индивидов в культурных многообразных общностях. Следует отметить, что проблема «Я» идентификации исследовалась в социально- философском, психологическом и социологическом аспекте. В работах У. Джеймса, З. Фрейда, Э. Эриксона, В. Абраменковой, В. Мухиной, Л. Поповой даны основы понятия профессиональной идентичности, посредством анализа личностных особенностей и формы реализации «Я»; Э. Дюркгеймом, Л. Шнейдер, О. Емельяновой, Ю. Поварёнковым, В. Ядовым определены подходы к выявлению профессиональной идентичности посредством реализации функций индивида или группы в конкретных сферах социальной жизнедеятельности. Обобщая выделим, что профессиональную идентичность специалиста, следует рассматривать в виде интегративного свойства личности, представленное сформированным самоотношением личности к себе как к будущему специалисту, с проявлением в рефлексивном, конативном, ценностно- смысловом, и поведенческом компонентах. При анализе которых можно выделить, что рефлексивный, ценностно- смысловой и поведенческий компоненты определяют особенности профессиональной идентичности личности уже на основе ее определенных установок, определенного самоотношения, чем обусловлена важность изучения особенностей конативного компонента, представленного отражением человеком представлений о себе самом, и о других; мотивационными установками личности, особенностями эмпатии, отношением к фрустрации, эмоциональными переживаниями в процессе профессионального становления. С точки зрения возрастного аспекта профессионального становления личности интерес представляет личность юношеского возраста, на протяжении которого оформляются и складываются устойчивые формы поведения, способы эмоционального реагирования, черты характера. исследователями он рассматривается в виде периода достижений, умений, обретения личностью новой социальной позиции, стремительного наращивания знаний, становления «Я». В качестве основного новообразования в юношеском возрасте рассматривается: сознательная регуляция своих действий, со способностью принимать во внимание свои эмоции и интересы других людей, и ориентацию на них в своем поведении. Противоречие, состоит в том, что несмотря на увеличение потребности общества в высококвалифицированных специалистах и определении важности изучения особенностей профессионального становления личности, в котором важную роль играет период ранней юности, представленный начальным периодом формирования профессиональной направленности личности, исследования личностных особенностей в период ранней юности в аспекте профессиональной идентичности минимальны и не дают полного представления о проблеме. Перечисленными факторами в совокупности и выделенным противоречием, обусловлена актуальность темы исследования состоящая в необходимости рассмотрения особенностей самоотношения и профессионального намерения у школьников и студентов с различной выраженностью конативного компонента гражданской идентичности, с выявлением особенностей реализации в контексте становления личности – их субъективного «Я». Объект исследования особенности самоотношения и профессионального намерения у школьников и студентов с различной выраженностью. Предмет исследования: конативный компонент гражданской идентичности Цель исследования: изучение особенностей самоотношения и профессионального намерения у школьников и студентов с различной выраженностью конативного компонента гражданской идентичности Задачи исследования: рассмотреть теоретические аспекты изучения психологических особенностей личности при формировании гражданской идентичности провести анализ самоотношения как компонента самосознания личности выделить основные подходы к исследованию проблемы профессионального самоопределения рассмотреть гражданственность как объект научного исследования проанализировать психологические особенности профессионального самоопределения в период ранней юности выделить особенности изучения в психологии феномена профессиональной успешности Рассмотреть самоотношение и профессиональные намерения у школьников и студентов с различной выраженностью конативного компонента гражданской идентичности провести анализ показателей самоотношения и профессионального намерения у школьников и студентов с различной выраженностью конативного компонента гражданской идентичности выявить различия показателей ценностных ориентаций и самоотношения у старших школьников с высоким и низким уровнем сформированности гражданственного поведения рассмотреть наличие взаимосвязей ориентаций самоотношения и профессионального намерения и конативного компонента гражданственности старших школьников