Выученная беспомощность в дошкольном возрасте

Аннотация. В статье идёт речь о феномене выученной беспомощности, проявляющемся, как правило, у детей в старшем дошкольном возрасте. Автор приводит примеры эффективных, на его взгляд, методик выявления «выученной беспомощности» у старших дошкольников, говорит о взаимосвязи этого феномена с соматическим здоровьем и волевым развитием детей, обозначает основные принципы создания коррекционной программы, цель которой - профилактика развития выученной беспомощности.
Ключевые слова: дошкольный возраст, психическое развитие, выученная беспомощность, поведение ребёнка, особое состояние.
Изучением феномена психологической беспомощности в настоящее время активно занимается целый ряд таких наук, как психология, социология, медицина, философия.
Впервые понятие психологической беспомощности было введено в употребление в середине 60-х годов прошлого столетия американским психологом-исследователем Мартином Селигманом. Изначально речь шла о феномене выученной беспомощности в процессе проведения опыта над собаками в Университете Пенсильвании. Исследователями было наглядно и вполне аргументированно продемонстрировано, что формирование «выученной беспомощности» у животных происходит согласно аналогии классического условного рефлекса, открытого и исследуемого русским академиком П. И. Павловым.
С помощью многочисленных исследований Мартин Селигман выдвинул следующие положения:
- состояние «выученной беспомощности» усиленно формирует у нездорового индивида апатию и депрессию;
- обучение состоянию «выученной беспомощности» приводит к появлению трех дефицитов: когнитивного, мотивационного и эмоционального;
- отрицательный результат закрепляется и мешает дальнейшему обучению.
С. Майер, Л. Абрамсон, В. Миллер, Р. Соломон, Д. Тисдейл вместе с Мартином Селигманом заслуженно признаются основоположниками теории «выученной беспомощности». Именно они сумели дать полную характеристику этому понятию, как особенному состоянию личности, возникающему в качестве реакции на неконтролируемые, как правило, негативные события [5].
Специалисты сегодня выделяют два вида беспомощности: личностную и ситуативную

. Первая формируется в процессе развития индивида, вторая является временным состоянием, возникающим вследствие травмирующих и неподдающихся контролю событий.
Состоянию психологической беспомощности могут быть подвержены и взрослые люди, и дети. В первую очередь, дети особой категории - с ограниченными возможностями здоровья, для которых физический недуг играет роль дополнительного фактора, отрицательным, отягчающим образом влияющим на весь психоэмоциональный фон ребёнка
Не секрет, что обычному человеку в наш век высоких технологий зачастую сложно адаптироваться к непредсказуемым и неконтролируемым внешним ситуациям и событиям. Индивиду, легко поддающемуся сомнениям, склонному к страху перед трудностями, не способному предпринимать активные действия с целью устранения последствий негативной жизненной ситуации, не уверенному в собственных силах и себе весьма не просто адаптироваться к окружающей его действительности. Иными словами, не ощущая поддержки, он становится беспомощным в огромном цифровом мире.
Подобное состояние, именуемое в науке «выученной беспомощностью» весьма отрицательно сказывается на продуктивной деятельности, активности, жизнерадостности, творческих способностях и на общем состоянии здоровья человека вообще [1, с.44].
«Выученная беспомощность» у детей старшего дошкольного возраста зачастую выражается в следующих показателях: снижение самооценки, боязнь неудач, своеобразное формирование волевой сферы, эмоциональная реакция на трудности, снижение мотивации.
Сегодня каждый педагог, профессиональная деятельность которого связана с дошкольниками, обязательно изучает основы психологического образования