Управление качеством развития интеллектуальных способностей взрослых средствами деятельностно-ценностных задач

Аннотация: В статье исследуется необходимость формирования и развития интеллектуальных способностей взрослых посредством установления деятельно-ценностных задач, способствующих повышению качества процесса усвоения информации. Анализируется потребность в совершенствовании внутренних когнитивных возможностей для реализации поставленных задач.
Ключевые слова: интеллектуальные способности, деятельно-ценностные задачи, интеллект, развитие, совершенствование.
Одним из важнейших аспектов развития и совершенствования личности является процесс последовательного продвижения в расширении кругозора посредством поиска, обработки, критики и осмысления поступающей информации. Уровень интеллектуальных способностей человека определяется степенью его восприятия и отношения к наблюдаемой объективной реальности, которая становится почвой формирования определенного мировоззрения и мироощущения. В зависимости от имеющегося у субъекта перцептивного опыта можно выявить соотношение между чувственным и рациональным процессом познания, которые, в свою очередь образуют систему понятийно-категориально аппарата, которым человек руководствуется.
Потребность в развитии интеллектуальных способностей обусловлена необходимостью сосуществования в системе общественных отношений, которая теснейшим образом связана с процессами инкультурации и социализации индивида. Применение комплексного метода деятельно-ценностных задач в процессе улучшения собственных когнитивных навыков, направит субъекта в необходимое ему русло развития и самосовершенствования

.
Самореализация как форма раскрытия внутреннего потенциала личности является одной из главных целей педагогического процесса, заключающегося в помощи личности реализовать всю совокупность своих потенциальных возможностей, раскрыв при этом задатки и способности. Таким образом, самореализация, будучи важнейшим компонентом совершенствования личности, является результатом последовательного воспитания личности. Индивид ощущает степень возрастания своей реализации тогда, когда его личностные амбиции полностью удовлетворены, включая уровень полученного образование, престижности служебного положения, творческой состоятельность и т.д. Однако, придерживаясь позиции общественных интересов степень реализации человека наблюдается только в случае осуществления им некоторого прагматического вклада в ожидания и требования общественной системы. В случае диаметрально противоположной позиции, личность воспринимается в духе антисоциальных и провокационных интенций, ориентированных на дезорганизацию общественных стандартов.
Исходя из данного обстоятельства, можно определить следующие приоритеты развития интеллекта личности, сформировав систему мотиваций, в которой были бы спроектированы мероприятия, позволяющие совершенствовать потенциал личности для дальнейшего роста. Так это является остроугольной проблемой, возникает вопрос о том, каким образом и посредством применения каких инструментов и методов выразить потребность в наставниках нового поколения, умеющего не только обучить, но и сформировать предпосылки для совершенствования личности.
Учитывая особенности сформированной проблемы необходимо разработать задачи работы наставника таким образом, чтобы применяемые на практике инновационные подходы по развитию интеллектуальных способностей подопечного были осуществлены посредством профессионально ориентированных задач