Тьютор - профессия современной школы

Идея о поддержке определенных категорий участников образовательного процесса зрела в системе образования достаточно долго в связи с общей идеей ее гуманизации. Одним из способов данной поддержки является появление системы тьюторства, которая на протяжении уже нескольких десятилетий (или даже веков) существует в европейских странах (начиная с Великобритании). Еще большую актуальность тьюторы получили после обозначения важности индивидуализации учебного процесса и важности построения индивидуальных образовательных маршрутов. В 2008 году официально начался процесс становления тьюторства в связи с введением в список должностей педагогических работников общего, дополнительного и высшего профессионального образования Российской Федерации (приказы Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008г. №№ 216-н и 217-н, зарегистрированные в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. под №№ 11731 и 11725 соответственно). Тьюторство в России существует в школах, вузах, инклюзивном, дистанционном образовании, в повышении квалификации педагогов, при организации нетрадиционных образовательных событий [2].
В обобщенном виде тьютора (от лат. tutorem – наставник, опекун) можно определить как наставника, работающего в системе образования. П.Г. Щедровицкий определяет тьютора как консультантом обучающегося, который помогает ему выработать индивидуальную образовательную программу, самоопределиться, как в общем а процессе обучения, так и в отдельных элементах этого процесса, а также отвечает на вопрос, как использовать результаты обучения и как переложить эту самую учебную программу, учебную деятельность в процесс индивидуального развития конкретного человека. Теоретическими исследования в области использования тьюторов в образовательном процессе также занимались Э.Ф. Зеер, Т.М. Ковалева, Ю.А. Лях, Е.А. Романова, Е.И. Соколова, А.А. Теров и др.
Не вызывает сомнения эффективность использования тьюторов в системе школьного образования. Стоит отметить, что учитель и тьютор – взаимодополняющие позиции в целостном построении образования, которые должны находится в постоянном взаимодействии.
Современная школьная педагогика различает четыре основные модели деятельности тьютора:
1

. Модель «эксперт»: дети, которые имеют проблемы, направляются учителями-предметниками к специалистам, например, к психологу, консультанту по конфиденциальным вопросам, учителю-доктору.
2. Модель «тьютор»: каждый ученик в течение периода обучения в школе имеет своего опекуна. Тьютору не обязательно преподавать в классе, где учится его подопечный, он опекает несколько десятков учеников из разных классов.
3. Модель «классный тьютор»: каждый класс имеет своего тьютора, который отвечает как за весь класс целиком, так и за каждого ребенка в отдельности. Классный тьютор проводит уроки в своем классе, регулярно проводит беседы, сотрудничает с родителями и учителями.
4. Модель «секционно-групповая»: классы получают поддержку группы учителей. Учеба и педагогическая поддержка интегрированы в учебный процесс, а все учителя несут ответственность за решение личностных проблем школьников [1].
Каждый из данных типов прошел апробацию в ряде школ, однако наибольшее распространение получили первый и второй типы.
В целом, список функций, которые должен выполнять тьютор в процессе своей деятельности в школе можно свести к следующим пунктам (по Е.О. Гретинской):
– помощь ученикам в осознании своих образовательных и профессиональных интересов, составлении карты поиска и использования образовательных ресурсов для их реализации, выработке индивидуального образовательного маршрута, а затем и жизненной траектории;
– обеспечение индивидуального предметного движения в разных образовательных областях;
– работа с индивидуальными учебными стилевыми характеристиками;
– помощь ученикам в освоении технологий приобретения знаний, обеспечивающих возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе образовательного процесса;
– развитие индивидуальной социальной активности обучающихся.
В представленном формате услугами тьютора должны иметь возможность использовать любые категории учеников. В действительности же система тьюторов работает в современной школе в первую очередь в рамках реализации инклюзивного образования, т.е. с детьми с ОВЗ. С одной стороны все функции, перечисленные выше, в рамках данной работы сохраняются, однако приобретают свою специфику