Социализация и развитие детей дошкольного возраста с помощью нетрадиционных форм рисования

Cовременность России проявляет заинтересованность в гармоничном и всестороннем развитии будущих поколений усиливая научную и практическую базы педагогического процесса через использование различных форм обучения и воспитания.
В рамках Стратегии развития воспитания в Российской Федерации, которая рассчитана на период с 2015 по 2025 года в качестве основной задачи на ближайшее время определена необходимость разработки и реализации стратегии развития и воспитания детей, ориентированной на модернизацию и создание нового общественного статуса социального института воспитания.
Учёные Д. М. Арановская, Л. С. Выготский, Л. М. Гурович, А. В. Запорожец, Н. С. Карпинская и другие считают, что дошкольный период в развитии ребенка является   периодом, когда он активно социализируется через развитие художественного восприятия.
Социализация является непрерывным процессом усвоения моральных норм общественной жизни при помощи различных вспомогательных средств. В рамках данной статьи социализации осуществляется при помощи использования нетрадиционных форм рисования, способствующих развитию художественного восприятия

. А.В. Запорожец, А.А. Люблинская в своих работах отмечали, что художественное восприятие произведений искусства в дошкольном возрасте эмоционально окрашено, что закрепляет в сознании ребенка положительный опыт общения с искусством.
Использование нетрадиционных форм рисования способствует лучшей социализации ребенка и развитию его психологического здоровья.
По мнению А.К. Курашова нетрадиционные формы рисования основываются на использовании оригинальных техник.
С. Погодина, Н.В. Киселева и другие исследователи в области психологии, искусства, педагогики описывают особенности развития детей при помощи нетрадиционных форм рисования. Их исследования основываются на том, что дошкольный возраст тяготеет к красочному рисунку, поиску соответствия реальности краски и форм. Обращение детей к нескольким способам выполнения рисунка делает их необычными.
С.Е. Игнатьев выделяет в развитии детей дошкольного возраста стадии освоения рисунка.
Первая стадия обусловлена подражанием, разглядыванием, рисованием, повторением, то есть маранием, каракулями, «игрой» карандашом на бумаге, то есть созданием чего-то, что доставляет ему радость