Влияние мониторинга учебного процесса в СПОна формирование профессионально-личностной самореализации студента

Аннотация
Цель работы – проведение анализа влияния мониторинга учебного процесса в СПО на формирование профессионально-личностной самореализации студента. Новизна работы заключается в демонстрации состояния и необходимости оценки систематического мониторинга учебного процесса, а также его влияние на развитие студентов, данные в статье представляют собой инновационные, актуальные исследования. Полученные результаты показали, что систематическое проведение мониторинга учебного процесса – это эффективный инструмент осуществления модернизации самореализации студентов.
Ключевые слова: мониторинг, учебный процесс, СПО, конкурентоспособность, профессиональная самореализация, студент.
В нынешних условиях модификации образовательной парадигмы основной целью профессиональной подготовки становится создание и развитие качественных возможностей и профессионально важных личностных качеств специалистов в той или иной области, а итогом образования – овладение перечнем общекультурных и совершенствования профессионального развития. Именно в этом заключается актуальность исследуемой тематики.
Соответственно, новизна работы заключается в том, что в ходе статьи было предложены способы, как сформировать такую образовательную среду, которая станет выявлять профессиональное и личностное развитие будущего работника.
Цель представленной работы – наглядно продемонстрировать влияние мониторинга учебного процесса в СПО на формирование профессионально-личностной самореализации студента.
Задачи исследования:
- анализ изменений высшего образования;
- исследование профессионального самоопределения;
- исследование результатов тестирования студентов;
- анализ СПО на практике;
- исследование научных подходов к данной проблеме.
Соответственно, методами анализа стали:
- анализ научной литературы по заданной проблеме;
- исследование тестирование;
- сбор аналитических данных;
- наблюдение.
Процедура изменений высшего образования обязана направляться, в основном, на его демократизацию и гуманизацию, улучшение конкурентоспособности выпускника учебного учреждения на рынке труда. Выпускник образовательной организации обязан на данный момент иметь фундаментальные знания и результативно использовать все знания, способности и навыки в практической работе для достижения высокой профессиональной результативности. [1]
Профессиональное становление работника в ВУЗе обязывает последующего исследования, так как все чаще предъявляются новые требования к качеству подготовки работников с высшим образованием. Значимо меняются основные парадигмы образовательной процедуры, ломаются устоявшиеся подходы и схемы подготовки работников. Из-за этого имеется потребность в исследовании данной проблемы и поиск все более улучшенных подходов для результативной профессиональной подготовки и воспитания конкурентоспособного работника в период обучения студентов.
Из-за реализуемых изменений увеличивается необходимость выстраиваения грамотной системы самоопределения молодого поколения, что обуславливало важность применения профориентационных способностей воспитания и обучения каждого отдельного ученика с целью повышения результативных показателей.
Профессиональное самоопределение будет предполагать создание субъекта определенного типа труда, обширную ориентацию в мире профессий, не ограничивая способности развития личности

. Самоопределение личности в процессии реализуется в единстве жизненного профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение обладает динамическим продолжительным характером и реализуется на каждом этапе жизнедеятельности человека. [2]
С внедрением государственных стандартов в сфере образования СПО стало сильнее уделять внимание к необходимости организовывать подготовку работников на качественном уровне.
Задача профессионального образования должна базироваться на том, что абсолютно каждый работник в данной сфере должен иметь фундаментальное представление о профессии, а также обладать специализированными элементарными навыками в общеобразовательных знаниях. Ведь именно на этом базисе и будет строиться дальнейшая работа по совершенствованию деятельности.
Компетентность учеников оказывает колоссальное влияние на результативность профессионального образования, ведь без базовой подготовки и рационально настроенного ученического процесса невозможно представить получение плодов и результатов обучения.
В свою очередь, поиск новых моделей профессионального обучения должен базироваться на внедрении новейших технологиях при использовании традиционных методик обучения, потому как нельзя забывать и игнорировать предшествующий опыт, который давал положительные результаты.
При этом главный акцент совершается на профессиональном самоопределении, как стержне успешного профессионального обучения в техникуме и последующей работе по специальности. Контингент учащихся, которые учатся в техникуме, довольно многолик и своеобразен. Это обуславливается не только личными особенностями студентов, но и специальностями, востребованными в СПО. [3]
На данный момент треть учеников, учащихся в техникуме, обладает диффузной мотивацией, которая складывается из прямых интересов и мотивов, порождаемых моментом выбора профессии и пути по жизни. Это будет вызывать кризисные ситуации в создании и развитии их личности на этом этапе. Из-за этого пребывание и обучение студентов первокурсников в СПО считается для них определенным испытательным сроком: «быть или не быть». Тестирование учеников первого курса отображает наличие таких проблем:
1. Несформированность профессиональных мотивов.
2. Незрелая готовность личности.
3. Несформированность личного стиля учебной деятельности. [1]
Подросток может справляться с данными сложностями, но помощь взрослого ему все еще нужна, вероятно, в форме поддержки, совета, совместного исследования результатов работы. И начать данную работу требуется конкретно с профессионального самоопределения, которое в системе профессионального обучения СПО будет рассматриваться, как процедура создания отношения личности к себе, как субъекту будущей профессиональной работы.
Таким образом, при организации системы СПО нужно опираться не только на закономерности психического развития, но и на личные особенности студентов, и из-за этого планомерно направлять процедуру личностного и профессионального становления. Основная задача лиц, помогающих вхождению будущего специалиста в определенную профессию – это обеспечение данной процедуры вооружением студентов наиболее подходящими приемами создания профессионализма. [4]
Важнейшей целью формирования общеобразовательных научных учреждений является выпуск студентов, который способен отвечать запросам и чаяниям времени