Роль педагога в процессе формирования духовно-нравственной сферы старших дошкольников

В настоящей статье автор определяет роль педагога в процессе формирования духовно-нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста. Обосновывает важность создания педагогических условий ознакомлению с произведениями художественной литературы как наиболее доступного и эффективного метода получения знаний об окружающей действительности и духовно-нравственном отношении к ней.
Ключевые слова:духовно-нравственная сфера, педагогические условия, художественная литература, дети старшего дошкольного возраста.
Kasymova A. T.
THE ROLE OF THE TEACHER IN THE PROCESS OF FORMATION OF SPIRITUALLY-MORAL SPHERE OF THE SENIOR PRESCHOOL CHILDREN
Kasimova Anna Taralova, a student of Moscow state pedagogical University, 2nd year master student.
In this article the author defines the role of the teacher in the process of formation of the spiritual and moral sphere of children of preschool age. The author substantiates the importance of creating pedagogical conditions for acquaintance with the works of fiction as the most accessible and effective method of obtaining knowledge about the surrounding reality and spiritual and moral attitude to it.
Key words: spiritual and moral sphere, pedagogical conditions, fiction, children of preschool age.
В настоящее время формирование духовно-нравственной сферы - одна из актуальных и сложнейших проблем. Духовно-нравственное воспитание в дошкольном детстве формирует благотворное влияние на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, дошкольного образовательного учреждения и государства. В связи с этим, перед нами стоит актуальная задача: определить роль педагога в процессе развития духовно-нравственной сферы старших дошкольников.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается целенаправленно организованный процесс усвоения и принятия детьми культурных, духовных и нравственных ценностей.В ходе духовно-нравственного воспитания у дошкольника формируются такие качества как гуманизм, ответственность, патриотизм, уважительное отношение к старшим, дисциплинированность и культура поведения[4]. Для формирования нравственного качества важно, чтобы оно проходило добровольно и осознанно. А для этого нужны прочные знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о сущности нравственного качества, о его необходимости овладения им

. В связи с этим, важно, чтобы возникли мотивационные предпосылки для приобретения и проявления соответствующего нравственного качества[2].
По мнению отечественных педагогов и психологов, важным аспектом является положение о воспитании ребенка в разнообразной деятельности. Непосредственно в деятельности создаются необходимые условия для преодоления формальности в знаниях детей о моральных нормах, воспитания нравственно-волевых качеств и доброжелательных отношений со сверстниками [3]. На личном практическом опыте старшие дошкольники овладевают нормами морали и самостоятельно используют их в повседневной жизни.
Основной целью формирования духовно-нравственной сферы у детей старшего дошкольного возраста является осуществление педагогической поддержки становления высоконравственной личности [1]. С связи с этим, педагогу необходимо создавать определенные педагогические условия.Анализ литературы показал, педагогическими условиями выступают условия, создающие необходимую среду и обстановку, в которых духовно-нравственные явления возникают, существуют и развиваются.
Педагоги, воспитывая уважение к нравственным нормам, различению добра и зла проводят беседы, а также разнообразные игровые ситуации и игры духовно-нравственного содержания, например такие как "В мире добра и зла", "Край в котором ты живешь", "Добрые слова и добрые дела".Такая организованная форма работы учит детей видеть в себе движения к добру и злу и различать их, воспитывать желание делать выбор в пользу хорошего, следовать за добрыми влечениями сердца и совести, формировать доброжелательное отношение к ближним.
Для восприятия целостной картины окружающего мира воспитатели организуют экскурсии по ближайшим к учреждению улицам, которые сопровождаются рассказами о происхождении названий улиц, о труде взрослых. Для того чтобы экскурсии стали безопасными, педагогам целесообразно организовать уголок безопасности, где совместно с детьми педагоги изучают правила дорожного движения.
Большое внимание педагогический коллектив уделяет различным видам художественно-творческой деятельности: художественно-речевой, изобразительной, музыкальной, театрализованной. Педагоги совместно с детьми изготавливают подарки для родных, именинников, к православным праздникам. Организованная педагогом театрализованная деятельность позволяет воплотить нравственные чувства в смоделированных ситуациях.
Важное значение педагогический коллектив придает воспитанию у дошкольников чувства любви к своему краю, стране, уважения и признательности к основателям города, его защитникам, к людям, прославившим Россию, воспитание гордости за историческое прошлое родной области