Профессиональный стандарт педагога как эффективный инструмент управления образовательной организацией

Аннотация. Внедрение компетентностного подхода к содержанию образования вызывает ряд важных изменений в процессе обучения, особенно в плане организации процесса обучения, где осуществляется интеграция теоретического и практического обучения путем развития форм обучения в рабочем процессе и на рабочих местах, в процессе обучения значительно повышается роль и ответственность учащихся развиваются индивидуализированные педагогические и андрагогический подходы
Ключевце слова: стандарт, профессиональность, педагогтческие работники.
Abstract. The introduction of a competency-based approach to the content of education causes a number of important changes in the learning process, especially in terms of organizing the learning process, which integrates theoretical and practical learning through the development of forms of learning in the work process and in the workplace, in the learning process significantly increases the role and responsibility of students develop individualized pedagogical and andragogical approaches
Keywords: standard, professionalism, pedagogical workers
Реформа государственной профессионального образования ориентирована на децентрализацию управления системой профессионального образования и усиления соответствия содержания профессионального образования требованиям рынка труда. Профессиональные и образовательные стандарты, основанные на компетентности, - это основные инструменты этой реформы, которая должна осуществить беспрепятственный и эффективный переход от централизованной системы профессионального образования, где доминируют роль и влияние аппарата государственного управления и училищ, к децентрализованной модели системы профессионального образования, ориентированной на потребности социальных партнеров и студентов.
Суть этого перехода - внести существенные изменения в методологии разработки квалификаций и содержания обучения, процессов обучения, оценки результатов обучения и присвоения квалификаций, а также к соответствующей институциональной структуры (функции и ответственность институтов и физических лиц, регулирования процессов) с целью достижения следующих результатов:
- Приблизить процессы и результаты разработки квалификаций и содержания обучения, процессов обучения, оценки результатов обучения с требованиями рынка труда, социальных партнеров и студентов, обеспечивая непосредственную и поддерживаемую участие этих участников в вышеупомянутых процессах.
- Удалить и заменить действующие институциональные и бюрократические процессы и инструменты государственного управления системой образования, которые затрудняют обеспечение соответствия содержания квалификаций требованиям рынка и потребностям пользователей или препятствуют ему.
Ключевыми факторами здесь являются квалификации, основанные на компетентности, децентрализация управления системой квалификаций и активное участие пользователей квалификаций в процессах их разработки, внедрения и использования.
Содержание квалификации определяют профессиональные и образовательные стандарты

. Профессиональные стандарты - утверждены в установившемся порядке требования к знаниям, умениям и навыков выпускников профессионально-технических учебных заведений, которые определяются работодателями и служат основой для формирования квалификаций. Профессиональные стандарты соотносятся с уровнями национальной и отраслевых рамок квалификаций и сгруппированы по отраслевым признакам.
Это определение профессиональных стандартов подчеркивает, что основная функция профессионального стандарта - служить основой для формирования квалификаций, определяя требования к знаниям, умениям и навыков выпускников профессионально-технических учебных заведений. В этом определении нет слова «компетентность», а профессиональный стандарт трактуется только как инструмент для определения содержания первичной профессионального образования, игнорируя роль профессионального стандарта в сферах длительной профессионального образования, управления и развития человеческих ресурсов на предприятиях. Вторая интересная особенность этого определения заключается в следующем: указано, что только работодатели определяют стандарты, игнорируя представление интересов студентов, работников, профессионалов и гражданского общества в этом процессе