Проблема психологической готовности к профессиональной деятельности студентов психологов

Проблема психологической готовности к профессиональной деятельности студентов психологов, актуальна на сегодняшний день, поскольку мы знаем, что ВУЗ прежде всего готовит студентов-психологов предоставляя им большую теоретическую базу, однако после того, как обучающиеся психологи получают диплом и право работы, у них часто возникает проблема - каким образом применить полученные знания на практике. Как считают специалисты, существует достоверная связь между психологической готовностью студентов к профессиональной деятельности и формированием успешного специалиста.
В отечественной психологии вопросом готовности к профессиональной деятельности занимались многие исследователи, такие как Н.Д. Левитов, К.К. Платонов, А.Г. Ковалев, А.В. Веденов, Л.А. Кандыбович, П.Р. Чамата и др.
Что же представляет собой понятие психологическая готовность к профессиональной деятельности? Давайте обратимся к взглядам различных исследователей относительно этого понятия:
Так, например, И.А. Калинина, считает, что психологическая готовность к профессиональной деятельности это уровень сформированности у обучающихся мотивационной и операциональной сфер профессионализма.
В свою очередь, другой автор - Н.В. Кузьминой, говорит о том, что психологическая готовность к профессиональной деятельности характеризуется наличием таких компонентов у студента, как знания, умения и навыки. Эти составляющие позволяют выпускнику осуществлять деятельность на уровне существующих в современном обществе требований к данной специальности. Это связано с тем, что деятельность предполагает решение разнообразного числа задач, таким образом, психологическая готовность обнаруживается, прежде всего, в умении видеть и формулировать задачи, применять методологию, оценивать и выбирать методы, наиболее подходящие для их решения

.
Как отмечает Н.В. Мирук, психологическая готовность связана с осознанием своих личностных потребностей, предполагает активность личности и является предпосылками для успешной профессиональной деятельности.
Теперь мы бы хотели разобраться с вопросом зависимости психологических составляющих, от которых зависит эффективность специалиста в будущей профессиональной деятельности
Известно, что оценка психологической готовности специалиста необходима на разных этапах обучения. Это связано с тем, что психологическая готовность является сложным многоструктурным элементов, который формируется на протяжении нескольких лет.
В настоящее время существует несколько подходов для анализа психологической готовности к профессиональной деятельности, такие как:
- функциональный;
- личностный;
- личностно-деятельностный.
Мы считаем, что наиболее целесообразно выстраивать дизайн исследования на основе личностно-деятельностного подхода. Это связано с тем, что для нас представляет интерес рассматривать готовность к профессиональной деятельности студентов как проявление в совокупности всех сторон личности, способствующих эффективности деятельности.
Готовность специалиста к профессиональной деятельности разделяется на общую (длительную) и ситуативную (временную). Общая готовность определяется как совокупность знаний, умений, навыков, профессиональных мотивов на ее основании возникает состояние психологической готовности к выполнению текущих задач (ситуационная готовность)