Особенности формирование культуры современных образовательных учреждений

Аннотация: В статье рассмотрены актуальные вопросы и проблемы формирования культуры образовательных учреждений. В рамках работы изучены общие понятия и подходы к определению культуры, проведен анализ актуальности данного вопроса, выявлены общие проблемы и сформулированы предложения по их преодолению.
Ключевые слова: Культура, образовательная культура, культура образовательных учреждений, управление, образовательная организация, проблемы образовательных учреждений.
Abstract: The article discusses current issues and problems of forming the culture of an educational institution. In the framework of the work, general concepts and approaches to the definition of culture were studied, an analysis of the relevance of this issue was carried out, common problems were identified and suggestions were made to overcome them.
Key words: Culture, educational culture, culture of educational institutions, management, educational organization, problems of educational institutions.
Актуальность темы исследования продиктована тем, что в настоящее время участились скандалы, связанные с деятельности учебных учреждений и учителей. Например, применение физической силы в отношении учеников, различные провокации со стороны учеников и т.д. Такие скандалы связаны в т.ч. со слабым уровнем развития организационной культуры учреждения. Одной из проблем педагогической сферы можно назвать то, что это одна их самых консервативных сфер общественной деятельности. Т.е. на данную деятельность оказывают слабое влияние различные процессы, происходящие в обществе, например в сфере управления, взаимодействия между сотрудниками, развитие технически средств для их использования в образовательном процессе и т.д. Также сфера образования является крайне бюрократизированной, что также усложняет все изменения в процессе управления. Это связано с тем, что зачастую в таких учреждениях работают люди поколения X, которые в первую очередь верят в стабильность и настороженно относятся ко всем изменениям. В качестве примера можно привести тот факт, что все образовательные учреждения управляются по традиционному принципу, имеет стабильную организационную структуру и т.д. Однако проведено множество исследований, отмечающих тенденции к тому, что наиболее эффективными являются модели управления, при которых структура управления более гибкая, высока ценность каждого сотрудника, сотрудники обладают высокой степени самостоятельностью и т.д. Данные организации получили название зеленых, а самая их прогрессивная форма бирюзовых [2, с. 24]. Парадокс заключается в том, что, несмотря на большую степень свободы сотрудников уровень организационной культуры у зеленых и бирюзовых организаций на порядок выше, нежели у организаций традиционного плана. Это связано с тем, что культура в них не навязывается, а принимается сотрудниками добровольно. В организациях же традиционного плана, к которым относятся все государственные учреждения, в т.ч. образовательные, культура не формируется внутри учреждения, а «навязывается» руководством. Утопично ожидать, что в ближайшее время ситуации изменится, в связи, с чем необходимо рассмотреть ситуацию с организационной культурой образовательных учреждений, имеющуюся сегодня.
Рассматривая вопрос формирования культуры образовательных учреждений необходимо уделить внимание понятию культура, и сформулировать ее понятие в контексте исследования

. Так, культура является достаточно сложным и многоаспектным понятием, которая изучается рядом общественных наук. Помимо общей культуры выделяются различные виды культуры, например, юриспруденцией изучается правовая культура, педагогикой – педагогическая и т.д. Кроме того имеется специальная научная учебная дисциплина – культурология, которая изучает культуру как структурную целостность. Исходя из этого, необходимо сформулировать определение общей и специальной культуры.
Так, на основании научной и специальной литературы можно сформулировать понятие культуры, как совокупности достижений человечества в производственной, общественной и духовной сферах [1, с. 230-235]. Т.е. можно сказать, что культура связана со всеми сферами общественной жизни, поскольку вся деятельность человека прямо или опосредованно направлена на воспроизводство культуры.
Кроме того можно выделить понятие обыденной культуры, как части повседневной реальности, включающей в себя правила и нормы поведения в обществе, взаимоотношения с социумом и иных аспектов социального взаимодействия, а также отношение общества и конкретного человека к данным правдам. Т.е. если человек соблюдает правила поведения в обществе, то он считается лицом с высоким уровнем культуры. Данное толкование культуры можно назвать самым популярным в обществе, однако оно крайне узко подходит к определению культуры.
В рамках исследования культуры образовательных учреждений можно сказать, что она также может быть рассмотрена с нескольких аспектов. Так, при рассмотрении образовательного учреждения, как совокупности лиц работающих в одной организации, а также деловых и иных взаимоотношений между ними можно вести речь об организационной культуре. Так, организационную культуру образовательных учреждений можно определить, как совокупность моделей поведения внутри образовательного учреждения, сложившиеся в процессе его функционирования, повышающая эффектность его деятельности и принимаемая и разделяемая большинством сотрудников [4, с. 10-11].
Основными признаками сформированной организационной культуры можно назвать ее устойчивость и принятие большинством коллектива. Если организационная культура только начинает формироваться, не пришла проверку временем, то нельзя говорить о ее устойчивости. Также если культура не принимается большей частью коллективно, то нельзя говорить о том, что она существует, в принципе, и необходимо заниматься ее формированием.
Кроме того в рамках деятельности образовательных учреждений можно говорить о педагогической культуре, которую можно определить как часть общей культуры педагога, которая характеризует степень познания им педагогической теории, а также реализацию теоретических знаний на практике, т.е. в педагогическом процессе. Исходя из этого можно сказать, что педагогическая культура включает в себя особенности взаимодействия педагога с обучающимися, учет их личностных особенностей, а также порядок взаимодействия с родителями. По-нашему мнению, педагогическая культура более устойчива, чем организационная в образовательном учреждении, поскольку она формируется на протяжении всей профессиональной деятельности педагога, а закладываться начинает с момента обучения в ВУЗе.
Так, на схеме представленной ниже можно увидеть из чего формируется организационная культура образовательного учреждения:
Схема 1