Основы духовно-нравственного развития и воспитания школьников в рамках ФГОС

Аннотация
В статье проведен анализ основ духовно-нравственного развития и воспитания школьников в рамках ФГОС. Методология исследования – анализ научной литературы по заданной проблеме, а также практического отечественного опыта.
Ключевые слова: нравственное воспитание, школьники, человек, личность, детство, духовно-нравственное развитие.
В практике преподавателя основная сложность – поиск актуального документального основания. Если у воспитателя есть научный труд, принятая программа, на которую можно сослаться, то он действует на этом основании. Таких документов много. В нашей стране педагоги доказывают полезность своей работы, они по-настоящему беспокоятся о результате. Причин этому немало, и не всегда именно желание помочь школьнику, но это не главное. Главное – что он при этом делает свою работу, добиваясь становления личности. Ему необходимо, чтобы его деятельность защищал какой-либо официальный документ.
Создание подходящего пособия – цель определенных инстанций. они учитывают социальную ситуацию в стране, заинтересованность государства, им удается достичь удивительных результатов. Просто подготавливая программу, они меняют сознание поколений.
Школа – существенное звено в становлении человека как личности. В это время он познает свои возможности в социуме, осознает последовательность самых необходимых процессов. Ему предстоит пройти закалку в самое сложное время – в детстве, когда он наиболее беззащитен. В этих обстоятельствах опыт гражданской активности приобретается наиболее болезненно. и больше усваивается не то, что было сказано, а то, что действительно произошло.
ФГОС второго поколения объективно объясняет необходимость активизации системы общенациональных ценностей и приоритетов, когда используется система образования. Итоговая задача - духовно-нравственное развитие, оптимально идеальное воспитание в школьный период. Они достигают становления гражданской идентичности.
При реализации данной подпрограммы недостаточно только практики. Может использоваться Концепция духовно-нравственного воспитания, действующая в нашей стране. Данный документ разрабатывался в согласованности с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании». Ее разрабатывали опытные специалисты. Работа хорошо раскрывает способы совершенствования высоконравственной личности. Используемый инструмент – формирование у нее базовых ценностей, духовных ориентиров и убеждений. В рамках концепции, деятельность школы сама по себе построена на цели сформировать сознательного гражданина и воспитать приоритеты. [1]
Концепция строится на освещении наиболее важных вопросов:
• схема объекта — выпускника;
• практика, цели и факторы рассматриваемого воспитания;
• составляющие детали и базовое положение воспитания и социализации школьников;
• рассмотрение как можно подробнее базовых общенациональных явлений.
Концепция детально раскрывает наиболее интересные темы

. Весь воспитательный процесс преследует ключевые задачи. У педагогической деятельности есть цели и направления. Необходимо осознавать систему организации воспитания. Также предстоит освоить формы и методы духовно-нравственного становления учащихся.
Детям предстоит осваиваться в условиях мер, которые имеет право использовать преподаватель. Предстоит пережить воспитательный процесс, который обычно передается через целостный комплекс мер. Он практикуется не только во время занятий, но и во внеурочное время. Педагог может оказать больше влияния, если он наладил взаимосвязь с семьями, а также – с определенными общественными организациями.
Духовно-нравственное развитие личности тоже рассматривается в упомянутом документе. Если строить по нему практическую деятельность. то этот фактор обязательно задействуется. ФГОС заставляет помнить о том, что каждый ребенок – это личность. если научить осознавать это в раннем возрасте, в форме дидактической игры, то во взрослой жизни опровергнуть это будет уже намного сложнее.
Необходимо научить личность обосновываться во всевозможных системах социума, где ему предстоит оказаться. Его надо научить опираться на сформированные моральные нормы и освоенные им нравственные идеалы.
На практике многие педагоги упускают суть воспитания. В большинстве случаев, такая система действует, дети чувствуют, что к ним искренни, и что у них есть право действия. Необходимо создать для них условия, когда они смогут проявлять знания по адаптации. [2]
Концепция предлагает решение воспитательных задач в процессе преподавания школьных учебных предметов. Они могут представлять не только базу учебного процесса, но и вариативную схему.
Особенно важно правильно использовать духовно-нравственное развитие на основе гуманитарных дисциплин. На самом деле, именно воспитание достигается усилиями любого предмета.
Важное значение остается за предметами искусства. Культура очень эмоциональна, она воздействует на человека ярче всего. Не менее эффективно изучение истории. В этом предмете есть очень яркие образы, это люди, которыми могли бы быть и сами школьники. им потребуется ознакомиться с героическими историческими событиями своего государства. Достаточно хорошо запоминаются обсуждения художественных фильмов. Нередко педагоги продуктивно организуют сюжетно-ролевые или деловые игры. Организуется дискуссионная форма общения. Хороший результат дает имитация проблемных ситуаций. Обязательно решаются практические задачи, с конструктивным их объяснением.
Хороший эффект дают дополнительные занятия. Они должны быть по-настоящему продуктивными, иначе воздействие будет отрицательным