Исследование психологических особенностей студентов склонных к прокрастинации

Феномен прокрастинации считается сравнительно новым предметом исследования в психологии. К. Лэй устанавливает данный термин как добровольное, иррациональное откладывание запланированных действий, несмотря на то, что это недешево обойдется либо возымеет отрицательный результат для личности. Актуальность изучения прокрастинации можно удостоверить тем, что количество людей, предрасположенных к откладыванию, - существенно (на текущий период прокрастинаторами считаются 15-25 % населения Земли) [5]. При этом наши современники определяют прокрастинацию как «плохое, вредное и глупейшее» проявление, результаты коего носят отрицательный оттенок и обнаруживают отражение в итогах работы - 95 % людей стараются освободиться от прокрастинации [3].
Феномен откладывания в зарубежной психологии изучается уже довольно давно. Таким образом, термин «прокрастинация» в научном контексте в первый раз применил П. Рингенбах в 1977 г. в ходе работы над книжкой «Прокрастинация в жизни человека» [3]. Следующими трудами, где упоминается данный термин, стали книжки А. Эллиаса и В. Кнауса, Дж. Бурка и Л. Юэн [1]. Уже после выхода в свет данных книг, в половине 1980-х гг., тема откладывания привлекла к себе внимание множества экспертов - начали возникать теоретические обзоры [13] и эмпирические изучения.
С окончания прошлого века накоплен достаточно обширный запас эмпирических данных, но теоретическая основа этого направления изучений разнородна и содержит большое число разных гипотез: о природе прокрастинации, о взаимосвязях с разными отличительными чертами личности и о характере данных взаимосвязей, о ситуативных обстоятельствах прокрастинации и т.д. [3].
Предпосылки прокрастинации обширны, это, прежде всего, ощущение беспокойства, стресс, недостаток мотивации, перфекционизм, самоограничение, внутренний протест, усталость [9]. Эмоциональное проявление прокрастинации расценивается больше всего как отрицательное - тревожность, ощущение вины, неуверенность в положительном разрешении ситуации.
H. Милграм, Дж. Батори и Д. Моурер [2] подчеркнули 5 ключевых типов прокрастинаций в зависимости от области проявления:
I. Повседневная, либо бытовая, - здесь откладывание рассматривается как жизненная стратегия, проявляющаяся в отсутствии навыков исполнения рутинных, постоянных обязательств, наблюдающаяся в течении всей жизни и сопряженная с неумением управлять временем[7]. Сюда возможно причислить деятельность по дому, покупки товаров, приборки.
2. Прокрастинация принятия решений - неосуществимость принятия в определенные сроки каких-либо заключений, в том количестве и небольших.
3. Невротическая прокрастинация - откладывание значимых заключений, сопряженных с разными жизненными стадиями, - подбор сферы работы, формирование семьи и т.д.
4. Компульсивная прокрастинация - в этом варианте прокрастинации совмещаются поведенческая прокрастинация и прокрастинация в принятии заключений. Больше всего выражается как хроническое замедление в каждой деятельности

.
5. Академическая - откладывание исполнения учебных заданий и проектов, трудности при соблюдении определенных сроков.
Второе направление изучений, существенно разработанное в рамках феномена прокрастинации, - изучение индивидуально-личностных отличительных черт людей, регулярно отсрочивающих осуществление действий либо принятие решений[10].
Единой модели структурирования личностных отличительных черт человека на сегодня не существует как у зарубежных авторов, таким образом и у отечественных, однако эта тема вплоть до сих пор актуальна [11].
H.Н. Карловская и Р.А. Баранова акцентируют ряд направлений, которые исследуют взаимосвязь какой-либо подструктуры личности и проскрастинации [4]:
I. Биологические факторы - нейротизм, импульсивность, низкий тонус и проблемы при сосредоточения внимания.
2. Характерные черты когнитивной сферы - представления о времени, локус контроля, иррациональные убеждения.
3. Характерные черты эмоциональной сферы - волнение, беспокойность и боязнь провала, подавленность, чувство вины и позора.
4. Характерные черты поведения - несформированность учебных способностей, неорганизованность, забывчивость и общая поведенческая ригидность[5].
Вкратце отметив нынешное положение проблемы, возможно сделать вывод, что исследование феномена прокрастинации в нынешнее время набирает популярность в мировом психологическом обществе. Область исследования делается все обширнее - со временем отходя от исследования непосредственно структуры прокрастинации, ученые рассматривают ее уже во взаимосвязи как с внешними условиями - факторами и результатами, таким образом и с отличительными чертами самих прокрастинаторов (структура личности, социально-культурные, демографические характерные черты) [12].
С целью изучения психологических особенностей учащихся, предрасположенных к прокрастинации, нами был проведено устный опрос на предмет установления подверженности учащихся явлению прокрастинации. Опрашиваемыми считались учащиеся ННГУ им. Н.И. Лобачевского 1-3 курсов факультета юриспруденции в числе 21 чел. Итоги опроса демонстрируют, что термин «прокрастинация» знаком подавляющей части анкетированных. Откладыванием дел на потом страдает также большая часть респондентов по различным обстоятельствам, главные из них - нежелание, утомление, лень, недостаток конкретного плана работы. По этой причине зачастую многим респондентам требуется работать в авральном режиме, для того чтобы совершить все дела, дедлайн каковых уже совершенно близок. Анализ опроса учащихся выявил, что учащиеся не обладают методами борьбы с данным феноменом.
Затем для подтверждения гипотезы о том, что имеются психологические отличия между студентами с разным уровнем лени были применены следующие методики: «Самооценка проявления лени», «Экспертные оценки проявления лени» для установления уровня лени, методов «Потребности», «Круги воли», «Таблица чувств»