Психологические основы социализации ребенка до начала систематического обучения в школе

Введение
Одной из острых проблем современного образования является увеличение числа детей, испытывающих трудности в адаптации к школьной и социальной среде, увеличение негативных тенденций в физическом и психическом здоровье детей. Значимость этой проблемы обусловлена активными инновационными процессами в социально-политической жизни страны, которые ставят систему образования перед необходимостью пересмотра традиционных и поиску новых подходов к формированию личности ребенка, его разностороннего развития и социальной адаптации в современном обществе. В психолого-педагогической практике до недавнего времени многие родители и педагоги считали, что нет смысла предъявлять какие-то особые требования к развитию ребенка-дошкольника, если он находится в пределах возрастной нормы.
Они также были убеждены в том, что достигнув возраста 6-7 лет или поступление в школу автоматически приведет к требуемому уровню школьной зрелости. Однако осознание общественностью того факта, что поступающий ребенок не всегда имеет тот уровень развития, который необходим для успешного обучения, привело к проблеме готовности и подготовки к школе.
Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым и успешным. Начало вступления ребенка во взрослую жизнь связано с его поступлением в школу. Начало школьного образования, переход из дома и детского сада в систематическое образование всегда были серьезной психологической нагрузкой для ребенка, и сейчас многие дети имеют состояние, которое ряд авторов называют школьным стрессом.
Говоря о школьных трудностях детей, их неготовности к школе и попадании в стрессовые ситуации, необходимо обратиться к анализу социальной ситуации развития детей предыдущего возраста, т. е. на этапе дошкольного детства.
Сущность социализации ребенка в обществе
Социализация-это термин, используемый социологами, социальными психологами, антропологами, политологами и педагогами для обозначения непрерывного процесса наследования и распространения норм, обычаев и идеологий, обеспечивающих индивиду навыки и привычки, необходимые для участия в его собственном обществе. Таким образом, социализация-это “средство достижения социальной и культурной преемственности. "Существует много различных форм социализации, но два типа особенно важны для детей. Эти два типа известны как первичная и вторичная социализация.
Первичная социализация в социологии - это принятие и усвоение набора норм и ценностей, установленных в процессе социализации. Первичная социализация для ребенка очень важна, потому что она закладывает основу для всей будущей социализации. Первичная социализация происходит тогда, когда ребенок усваивает установки, ценности и действия, соответствующие индивидам как членам определенной культуры. На него в основном влияют ближайшие родственники и друзья. Например, если ребенок увидел, что его мать высказывает дискриминационное мнение о группе меньшинств, то этот ребенок может считать такое поведение приемлемым и может продолжать иметь такое мнение о группах меньшинств.
Вторичная социализация относится к процессу усвоения того, что является адекватным поведением в качестве члена меньшей группы внутри более крупного общества. В основном это поведенческие паттерны, подкрепленные социализирующими агентами общества. Вторичная социализация происходит вне дома. Именно там дети и взрослые учатся действовать так, чтобы это соответствовало тем ситуациям, в которых они находятся. Школы требуют совсем иного поведения, чем дома, и дети должны действовать по новым правилам. Новые учителя должны действовать иначе, чем ученики, и узнавать новые правила от окружающих их людей. Вторичная социализация обычно связана с подростками и взрослыми и включает в себя меньшие изменения, чем те, которые происходят в первичной социализации.
Начиная с девятнадцатого века детство воспринимается как уникальный этап в жизни индивида, и социологические теории отражают это. Основные теории, на которые опираются сегодня психологи и социологи, были разработаны в двадцатом веке и за его пределами. Эти теории стремятся понять, почему детство-это уникальный период в жизни человека и какие элементы когнитивного и социального развития происходят в детстве. В этой главе мы попытаемся дать краткоеВведение

в различные теоретические взгляды на детство.
Австрийский психолог XX века Зигмунд Фрейд был одним из первых психологов, теоретизировавших детство и значение стадий развития. Фрейд считал, что сексуальное влечение, или либидо, является движущей силой всего человеческого поведения и, соответственно, разработал психосексуальную теорию развития человека. Дети проходят через пять стадий, каждая из которых связана с сексуальным удовлетворением через определенную часть тела.
Одной из наиболее широко применяемых теорий детства является теория когнитивного развития Жана Пиаже. Пиаже утверждал, что дети активно учатся через игру

. Он предположил, что роль взрослого в том, чтобы помочь ребенку учиться, заключается в предоставлении ему соответствующих материалов для взаимодействия и конструирования. Он призвал взрослых сделать обучение детей через игру еще более эффективным, задавая детям вопросы, чтобы заставить их задуматься о поведении. Он считал, что детям полезно видеть противоречия в своих объяснениях. Его подход к развитию детей был принят школами и педагогикой дошкольных учреждений в Соединенных Штатах.
Роль школы в социализации ребенка
Школа важна, прежде всего, тем, что она является мощнейший инструментом социализации ребенка, благодаря которому общество получает не столько образованного, сколько умеющего жить в социуме члена общества.
Несмотря на распространенное мнение, что роль школы, равно как и семьи, в социализации личности заметно уменьшилась, а возросла роль телевидения, средств массовой информации, массовой культуры, некоторые факторы позволяют утверждать, что среди институтов социализации школа и внешкольные учебные заведения по-прежнему занимают одну из ведущих позиций.
Социализация личности - это многогранный процесс, включающий в себя как педагогические (воспитание и самовоспитание), так и социальные (объективные условия жизнедеятельности, различные социальные институты) воздействия, отражающиеся во взглядах и проявляющиеся в поведении личности. Они взаимосвязаны между собой и выступают в совокупности, обеспечивая как непосредственное, так и опосредованное влияние на личность ребенка.
Социализация - это процесс и результат усвоения и воспроизведения личностью социального и культурного опыта, присущего для данного общества, социальной общности, группы (то есть, усвоения и воспроизводства ценностей, норм, образцов поведения). Социализация человека может успешно изучаться только при условии объединения усилий многих наук - философии, истории, психологии, антропологии, культурологии, социологии, педагогики.
Значимость школьной социализации сегодня обусловлена, в первую очередь, обязательностью и длительностью пребывания ребенка в учебном заведении. Кроме того, для ребенка школа является едва ли не основной моделью социального мира, поскольку именно в школьные годы осваиваются те законы, по которым живут взрослые, и способы существования в рамках этих законов (межличностные отношения, социальные роли и т.д.). При этом отметим, что школьная социализация ребенка осуществляется не столько за счет задушевных бесед с учителями, уроков, общения со сверстниками или публичных выступлений, сколько благодаря особой атмосфере школьной жизни.
Доктор педагогических наук Анатолий Викторович Мудрик, автор инновационных программ, направленных на воспитание и социализацию детей, уверен, что современная школа владеет всеми механизма социализация, в следствии чего способна оказывать активное влияние не только на ребенка, но и на общественную жизнь в целом. Среди основных механизмов школьной социализации Анатолий Викторович выделяет два основных направления:
социально-психологическое - неосознанное усвоение ребенком норм социального поведения, подражание какому-либо примеру, неосознанное отождествление себя с каким-либо человеком (или группой).
социально-педагогическое - усвоение ребенком принятых в нашем обществе эталонов поведения, норм, стереотипов и взглядов.
Иными словами, за время пребывания в школе ученики не только получают базовые знания, но и вольно или невольно усваивают новые социальные роли, моральные нормы и ценности.
Одновременно с признанием школы, как одного из значимых инструментов социализации детей, специалисты констатируют тот факт, что школьная социализация сегодня имеет явную проблему. А именно, современные подходы к социализации личности в школе опираются преимущественно на теоретически-просветительском аспекте, исключая из жизни школьника активное социальное воздействие извне.
Пути решения этой проблемы специалисты видят в:
постепенном внедрении в систему работы учебных заведений психолого-педагогического проектирования социального развития личности,
стимулировании социально-коммуникативной активности школьников,
создании единой системы воспитательных воздействий семьи и школы.
Помимо этого, чтобы вклад учебного заведения в социализации молодого поколения был действенным и влиятельным, необходимо внедрять новейшие социальные программы в теорию и практику социального воспитания молодежи. Поэтому формирование социальной зрелости личности в условиях современного образовательного пространства является одной из наиболее актуальных проблем педагогической науки.
Социализация личности дошкольника как условие успешной подготовки ребенка к обучению в школе
В дошкольный период мы часто сталкиваемся с проблемой социализации ребенка в обществе и в жизни как таковой. Социализация ребенка протекает с раннего детства, с момента как попадает в социум.
Первые трудности в социализации ребенок испытывает в семье, там где он начинает свое общение