Основные подходы к подростковому кризису в трудах зарубежных психологов

Введение

Подростковый возраст – один из самых сложных периодов в системе онтогенетического развития человека. Кризис подросткового возраста проявляет себя как стремление к самовыражению, самоутверждению, самовоспитанию, он сопряжен с возникновением многочисленных конфликтов со сверстниками и взрослыми. Подростковый кризис наступает, как правило, с 10-12 лет и завершается к 14-16 годам. Подростковый кризис отличается долгой продолжительностью, потребности подростков возникают быстро, но не удовлетворяются из-за отсутствия социальной зрелости. Впервые проблеме подростковых кризисов было уделено внимание в работах С. Холла (1904). Ученый продемонстрировал сложности психофизиологического развития подростка, его трудновоспитуемость, конфликтность, эмоциональную неустойчивость, охарактеризовав данный период как период «бури и натиска». Между тем, именно в этом возрасте у подростков формируется «чувство индивидуальности» [3; 52], которое в будущем заявит о себе.
Актуальность исследования подросткового кризиса осознавали многие психологи, психиатры, социологи, что нашло свое концептуальное решение в работах представителей различных зарубежных школ. Подростковый кризис активно исследовался З. Фрейдом, Э. Шпрангером, Ш. Бюлер, Э. Эриксоном, Ж. Пиаже и другими исследователями. В результате были выявлены закономерности протекания кризиса и связанных с ним процессов, определены условия, способствующие смягчению негативных проявлений поведения подростка в период обострения кризиса.
Актуальность обращения к анализу исследований западных ученых, касающихся различных аспектов кризиса подросткового возраста, обуславливается необходимостью пристального внимания и основательного изучения рассматриваемого периода, выявления закономерностей протекания различных психических реакций в период взросления личности.
Цель работы – рассмотреть основные подходы западных ученых, касающиеся анализа и изучения подросткового кризиса.
Для достижения цели поставлены задачи:
1. Проанализировать особенности исследования подросткового кризиса в трудах ученых первой половины ХХ века,
2. Выявить специфику подходов к анализу подросткового кризиса в работах Ж. Пиаже, К. Левина, Э. Эриксона.
Работа состоит из введения, двух частей, заключения, в которых анализируется рассматриваемая тема.


1. ИССЛЕДОВАНИЕ КРИЗИСА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ В.

Начало исследований, связанных с подростковым возрастом, можно найти в работах З. Фрейда, С.Холла. Тема подросткового возраста затронута была затронута Фрейдом в труде «Три очерка по психологии сексуальности». Фрейд характеризовал подростковый возраст как период сексуального возбуждения, тревожности и иногда расстройств личности. Фрейд был убежден, что подростковый возраст – это особый рубеж, во время которого сексуальное развитие переходит во взрослую форму. Подчеркивая проблематичность данного возраста для развития личности и психики человека, Фрейд тем не менее, не коснулся вопросов описания подросткового кризиса. Это сделал еще в 1904 году Стенли Холл, назвав подростковый возраст возрастом «бури и натиска» [3; 69].
Холл акцентировал внимание на том, что подростковый возраст характеризуется колебаниями между крайними эмоциональными состояниями. По Холлу главным источником всех изменений, происходящих в психологии и поведении подростка, являются биогенетические факторы. Холл считал, что процессами роста, равно, как и поведением личности подростка управляют биологические факторы. Влияние социальных и культурных факторов минимально[1; 476]. Развитие подростка, а значит, кризисные явления в его поведении обуславливаются биологическими причинами, корни которых кроются в эволюционной теории естественного отбора. Подобный подход можно считать ограниченным, так как автор недооценивал значение окружающей среды и культурных тенденций, влияющих на личность подростка и его внутренний мир.
Холл был убежден, что подростки словно находятся на эмоциональных качелях: романтика одного момента переходит в депрессию следующего, апатичность сегодня сменяется экспрессивностью завтра

. И эти колебания запрограммированы на генетическом уровне.
Аналогичную концепцию подросткового кризиса предложил ученик Холла Арнольд Гезелл. Гезелл был уверен в том, что подростковый кризис обусловлен «генетическими факторами, или индивидуальной конституцией и врожденной последовательностью созревания» [1; 534]. Что касается влияния культурных факторов, то Гезелл не отрицал его. Ученый не отрицал влияния условий воспитания в процессе развития индивида, однако считал, что основные принципы, тенденции и хронологическая последовательность кризисных явлений в подростковом возрасте присущи всем в большей или меньшей степени.
Эдуард Шпрангер, знаменитый немецкий психолог, педагог и философ, один из создателей «понимающей психологии», в результате долгих исследований пришел к выводу о том, что не все явления в жизни подростка объяснены исключительно биологическими факторами. В психической сфере подростка «…возникает ряд новых структурных форм, которые нельзя понять просто как зависимые переменные по отношению к половому созреванию». Кризис подросткового возраста имеет и внутриличностный аспект. Шпрангер установил, что в подростковом возрасте происходит:
- открытие своего «Я»;
- определение жизненных планов,
- влияние на подростка стереотипов и культурных традиций общества [5; 8]. Последний фактор наиболее ярко проявляет себя в процессе самовыражения подростков, желающих подражать кому-либо, вести себя, как кумиры, действовать не так, как их родители. Поэтому роль культурных традиций в концепции Шпрангера находится на отнюдь не последнем месте.
В работах Шарлотты Бюлер подростковый возраст определяется исследовательницей на основе понятия пубертатности. Ш. Бюлер пубертатный период называет детством человека. Оканчивается этот период юностью. Фаза пубертатности [4;86]. Психическая пубертатность появляется еще до физического созревания и продолжается еще некоторое время после него.
Психическая пубертатность и вызывает кризис подросткового возраста. Подростки ищут самореализации, у них сильно желание проявить себя как личность, общаясь с другими людьми, заявляя о себе и своих возможностях.
Физическая пубертатность по Ш. Бюлер осуществляется в период между 14-16 годами у мальчиков, а у девочек – между 13 и 15 годами. На время возникновения ее оказывают влияние различные факторы: географический, климатический, биологический и др. У подросткового возраста есть «прелюдия», которая имеет место в возрасте 11-12 лет. В это время проявляются первые симптомы кризиса.
На основании рассмотренных концепций становится очевидно, что в первой половине ХХ столетия серьезных исследований, посвященных именно кризисным моментам подросткового возраста, не проводилось. Подростковый возраст рассматривался как сложный и противоречивый период в жизни каждого человека, символизирующий переход от детства к юности.


2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Ж. ПИАЖЕ, К. ЛЕВИНА И Э. ЭРИКСОНА

Жан Пиаже – известный швейцарский психолог и философ, разработал собственный подход к обоснованию кризиса подросткового возраста. По мнению Пиаже, в возрасте от 11-12 лет и до 14-15 лет происходит освобождение личности ребенка от конкретной привязанности к данным в поле восприятия объектам. Подросток уже начинает рассматривать мир как объект, который можно изменить. Кризис подросткового возраста протекает в два этапа [4; 122].
Первый этап длится с 11 – 12 лет и завершается в 14-15 лет. В этом возрасте у подростков появляются навыки самостоятельности, желания заявить о себе. Подростки становятся агрессивными по отношению к миру и взрослым, считая, что все должно быть не так.
Второй этап (14-15 лет) характеризуется высокой степенью логического мышления. Подростки начинают анализировать свои действия, понимать свое место в мире