Использование арт-терапии в практике групповой работы.

Введение

Глобализация, динамичность и скоротечность современной жизни заставляет человека испытывать трудности, дискомфорт и неудобства в адаптации к нему. И, как следствие таких неудобств, человеческое существование наполняется эмоциональными переживаниями, постоянными стрессами, неадекватными, невротическими реакциями на окружение, депрессивным настроением, расстройствами в структуре взаимоотношений как семейных, так и социальных, появлением неуверенности в собственных силах, хронической усталостью и, напоследок, полной потерей собственной психической целостности. Именно эти проблемы современности становятся важным аргументом актуальности поиска новых, адекватных времени методов психотерапевтических и коррекционных воздействий, которые бы помогали человеку находить решение сложным жизненным ситуациям, решать внутриличностные и межличностные конфликты, наполнять жизнь яркими событиями и впечатлениями, приятными эмоциональными переживаниями.
На мой взгляд, появление и развитие арт-терапии, уникального и совершенного психотерапевтического и коррекционного метода, который возник на пересечении искусства, психологии и психотерапии, является своеобразным ответом на запросы общественной психологической практики относительно применения художественного искусства как средства укрепления психического здоровья детей и взрослых.
Проблема влияния арт-терапии на самочувствие человека разносторонне представлена в исследованиях А. Готсдинера, Е. Иванченко, Н. Киселевой, А. Семашко, Н. Старчеуса и др.; арт-терапии как инструмента прогрессивной психолого-педагогической помощи (Л. Ермолаева-Томина, Н. Киселева, М. Костевич, А. Старовойтов и др.); как компонента учебной деятельности (В. Вознесенская, А. Деркач, И. Дмитриева, Л. Речь, В. Плетка и др.); исследованы особенности применения арт-терапии в процессе групповой коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста (В. Медведева, С. Рыбакова, Н. Сергеева и др.).
Стоит отметить, что изучение методов исследования использования арт-терапии в групповой работе были проведены недостаточно. Отсутствие научных исследований и учебно-методического обеспечения по использованию арт-терапии в процессе групповой коррекционно-педагогической работы, необходимость внедрения арт-терапевтических технологий в учебно-воспитательный процесс и некомпетентность учителей относительно использования методов арт-терапии с классом определяют актуальность и неотложную необходимость решения этих вопросов.
Представленные аргументы обуславливают необходимость решения вопросов научного обоснования теоретических аспектов исследования арт-терапии в системе групповой работы.
Актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность в отечественной коррекционной педагогике обусловили выбор темы реферата: «Использование арт-терапия в практике групповой работы».

Теоретические аспекты исследования арт-терапии
в практике групповой работы

Общие понятия и исследования арт-терапии в практике групповой работы

В настоящее время, в условиях интенсивных социальных трансформаций, в поиске путей выхода из конфликтных ситуаций, нужна креативность и опыт внутренней гармонизации. Способность искусства к эффективному влиянию на личностный рост индивида, с целью коррекции определенных аспектов его самосознания, лежит в основе такого направления коррекционной педагогики, как арт-терапия [2]. Эффективность этого метода основывается на понимании человека как творческой личности [4, с. 126]. Творческая деятельность стимулирует желание человека общаться, развивать межличностные отношения. Это один из способов смягчить состояние отделения от других и уверить себя в принадлежности к жизни не только своей социальной группы, но и общества в целом.
Данная проблема является предметом исследований специалистов многих отраслей научного знания. Сквозь призму педагогики, психологии, философии, социологии происходит теоретическое осмысление основных концептуальных линий проблемы, а также апробируются универсальные технологии с целью эмпирического исследования этого феномена (И. Бех, С. Болтивец, Г. Бондаренко, Т. Ильяшенко, А. Хохлина и др.).
Вопрос влияния арт-терапии на детей исследуют множество ученых-теоретиков и практиков (Г. Батищева [1], А. Вознесенская [2], Н. Волкова, Н. Ещенко, А. Пилипенко [3], Н. Полякова, А.Пинчук, Т. Яценко и др.).
В основе современного определения арт-терапии лежат понятия экспрессии, коммуникации, символизации, с действием которых и связано художественное творчество человека. Арт-терапия полностью основывается на теории, что создаваемые продукты художественного творчества способны помочь человеку понять себя, раскрыть самые сокровенные частички своего внутреннего мира и через творческий процесс самовыражения сделать собственную жизнь яркой, полноценной, счастливой. То, что творческая деятельность человека наделена целебной силой эмоций, было изучено многими учёными.
Если рассматривать это понятие с позиции генезиса его словообразования, то «арт-терапия» состоит из двух слов: арт и терапия. Арт происходит от лат. аrtista - образованный, магистр искусства, то есть человек, который избрал своей профессией публичное исполнение произведений различных видов искусства. В современных реабилитационно-оздоровительных центрах различных типов под модным термином «арт-терапия» используют различные виды психотерапии через творческую деятельность пациента, а именно: игровая терапия, сказкотерапия, драмотерапия, танцевальная терапия, музыкотерапия, изотерапия, куклотерапия, песочная терапия и др. [3].
Популярность этого метода, который можно также переводить как «лечение искусством» или «творческим самовыражением», быстро распространялась и стала использоваться в трех самостоятельных научных направлениях: медицине, социологии, педагогике.
В своеобразной символической форме: через рисунок, игру, сказку, музыку — человек способен дать выход собственным сильным эмоциям, напряженным переживаниям, получить новый опыт в разрешении конфликтных и психотравмирующих ситуаций

. Перенося свои переживания из реального настоящего в выдуманные сказочные истории, пластилиновые или глиняные фигурки или же на лист бумаги в виде рисунка — можно, абсолютно иначе, через призму иррационального посмотреть на самого себя, на других людей и на собственную жизнь вообще. В процессе творческой деятельности возникает чувство эмоциональной насыщенности, происходит более глубокое понимание себя и своего внутреннего мира.
Современная арт-терапия не имеет ограничений и противопоказаний, она всегда ресурсная и экологическая в плане ее применения. Сегодня она с успехом используется в психологии и педагогике, социальной работе и в бизнесе. Методика арт-терапии базируется на убеждении в том, что внутреннее «Я» человека трансформируется в визуальные материализованные символические образы или специфические конструкты художественного творчества каждый раз, когда она спонтанно, особо не задумываясь над тем, что должно получиться в конечном результате, — пишет картины, рисует, лепит, создает скульптуру и тому подобное.
Поскольку арт-терапия не имеет ограничений, то практически каждому человеку она доступна. Чрезвычайно интересная работа, которая не требует специальных способностей и художественных навыков, доступна абсолютно всем, мобилизует творческий потенциал человека, запускает механизм психического иммунитета, восстанавливает процессы саморегуляции и способна через позитивное наполнение менять мировоззрение человека. Всё это является основой для проведения групповой коррекционно-педагогической работы.
В процессе творческой работы подсознание всех участников группы через создаваемые художественные образы взаимодействует с сознанием, а сам процесс приносит удовольствие, обучает более произвольно выражать свои переживания. Искусство дает возможность в завуалированной образной форме трансформировать в рисунок, фигуру, скульптуру, картину и другие художественные произведения проблему, которая человеком не осознается, и была вытеснена. Вывести ее наружу, проанализировать и найти ей решение является задачей групповой коррекционно-педагогической работой [5].
В процессе проведения занятий по арт-терапии в группе предлагаются различные виды художественного творчества. В классическом понимании к арт-терапии относятся лишь визуализированные виды творчества, а именно: живопись, графика, фотография, рисование, лепка.
Но время вносит свои коррективы и современная арт-терапия насчитывает большое количество разнообразных методов и техник. Полноправными ее составляющими являются сказкотерапия, изотерапия, песочная терапия, музыкотерапия, маскотерапия, драмотерапия, цветотерапия, игротерапия и т. п.
Под использованием арт-педагогических методов в условиях групповой работы подразумевается использование комплекса доступных видов художественной деятельности через их творческое самовыражение, направленных на исправление психофизических недостатков, нарушений в поведении и развитии психических процессов, дальнейшее полноценное развитие личности.

Структура арт-терапии в системе групповой коррекционно-педагогической работы
Арт-терапия, через создание художественного продукта, помогает всем участникам арт-терапевтической группы почувствовать себя творцами, способствует повышению личностной самооценки, учит их освобождаться от стереотипов, негативных эмоций и мыслей, позволяет раскрыть их внутренние силы, активизировать свой потенциал. Фантазируя, и взрослый, и ребенок могут наслаждаться самим процессом созидания, учиться моделировать способы решения сложных жизненных ситуаций и переносить их в реальность, применяя новые социальные навыки налаживания взаимоотношений. Процесс рисования, лепки, создания картин на песке приносит успокоение и часто приводит к более глубокому осознанию психологических причин тех деструкций, которые заставляют переживать дискомфорт, стрессы и т. п. [6].
И, еще один важный момент, арт-терапия в реалиях современности — это и диагностика, и коррекция, и психотерапия, которая применяется в формате индивидуальной, семейной и групповой работы психолога и психотерапевта, а также социального педагога.
Арт-терапия является хорошим способом социальной адаптации. Человек, даже во взрослой жизни чувствует, как нелегко найти общий язык с незнакомыми людьми, наладить контакт, презентовать себя определенной социальной группе. Поэтому, не трудно представить, что в таких ситуациях чувствует ребенок. Именно в это случае арт-терапия и становится полезным помощником. Она помогает преодолеть застенчивость, неуверенность, безынициативность, которые стоят весомым препятствием к налаживанию социальных контактов. Арт-терапия способствует развитию умений выстраивать взаимоотношения между людьми, дает возможность сформировать более активную жизненную позицию, развивает коммуникативные навыки.
Поскольку современная модель деятельности практического психолога определяет основные направления его работы – такие, как: диагностика, коррекционная и развивающая работа, консультирование, то в контексте представленного теоретического исследования считаю целесообразным отметить, какие важные задачи позволяют решать психологу арт-терапевтические занятия. В первую очередь это психодиагностические задачи, решение которых позволяет получить информацию о развитии индивидуальных особенностей каждого участника группы по арт-терапии [7]
Арт-терапевтические занятия для психодиагностики это — возможность с помощью универсального метода, каким является наблюдение, получить максимум информации об интересах, желаниях диагностируемых, выяснить их ценности, определить их страхи, тревогу и тому подобное. Психодиагностика позволяет предупредить развитие деструктивных черт характера личности, снизить риск появления нежелательных поведенческих проявлений, разработать эффективную стратегию помощи.
Во-вторых, это задачи коррекционно-развивающей работы психолога