Взаимосвязь речи и мышления

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что язык является не только средством коммуникации социальных групп людей, но и инструментом мышления человека, обе функции интегрированы человеческим мозгом. С самого раннего детства каждый человек проживает процесс развития и возникновения языка и мышления. Этот процесс развития языка и мышления, их связи друг с другом, происходит вне отрыва от политической истории, развития нации или расы. Но отношения между языком и мышлением сопровождают более спорные вопросы.
Анализ степени научной разработанности проблемы показывает, что изучением проблемы мышления и речи занимались такие учёные как Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Н.А. Менчинская, З.И. Калмыкова, А.К. Маркова и др.
При этом исследований в контексте взаимосвязи этих двух процессов достаточно мало, что и определило тему исследования: «Взаимосвязь мышления и речи».
Цель исследования: изучить теоретические аспекты взаимосвязи мышления и речи.
В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
определить мышление как высший психологический процесс;
рассмотреть речь как высший психологический процесс;
изучить взаимосвязь мышления и речи.
Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
Общий объем работы: 20 страницы.
ГЛАВА 1. МЫШЛЕНИЕ КАК ВЫСШИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
1.1 Понятие и сущность мышления
Мышление – это, прежде всего, высший психический процесс самостоятельного поиска и открытия существенно нового, то есть процесс опосредования и обобщения отображения действительности во время ее анализа и синтеза, возникающий на основе практической деятельности и опыта [9, с.45].
Субъектом мышления является личность, которая с одной стороны свободена в своей деятельности, с другой – обусловлена общением, культурой, на границе которой происходит диалог, осуществляется сопоставление мнений и идей, которые превращают друг друга при творческом взаимодействии на другой смысл. Мышление удовлетворяет и теоретические, и практические отношения.
Сущность мышления проявляется в разнообразных характеристиках [1, с.243]. Индивидуальные несходства мышления людей обоснованы, прежде всего, спецификами их жизни, установкой деятельности, обучением. Установленное воздействие на свойства мышления проявляют тип высшей нервной деятельности, соответствие первой и второй сигнальных систем:
Самостоятельность мышления характеризуется умением человека ставить новые задачи и решать их, не прибегая к помощи других людей. Нетривиальность мышления базируется на учете знаний и опыта людей, но человек, которому характерно это свойство, творчески близится к постижению фактичности, находит последние, собственные пути и способы решения познавательных и супротивных осложнений.
Критичность мышления проявляется в способности субъекта познавательной деятельности не попадать под влияние мыслей, объективно оценивать позитивные и негативные аспекты явления или факта, проявлять ценное и ложное в них. индивид с критичным умом строго оценивает собственные мысли, тщательнейшим образом контролирует разрешение, взвешивает все «за» и «против», показывая тем самым самокритичное расположение к своим поступкам.
Гибкость мышления проявляется в умении быстро менять свои действия при изменении ситуации деятельности, освобождаясь от зависимости закрепленных в предыдущем опыте способов и приемов решения аналогичных задач. Гибкость мышления раскрывается в готовности быстро переключаться с одного способа решения задач на другой, менять тактику и стратегию их решения, находить новые, нестандартные способы действий при изменившихся условий.
Последовательность мышления проявляется в умении соблюдать логической преемственности при высказывании суждений, их обосновании. Последовательным можно назвать мышления человека, строго придерживается темы рассуждения, не отклоняется в сторону, не «перепрыгивает» с одной мысли на другую, не подменяет предмет рассуждения [12]. Для поочередного мышления свойственно выполнение некоторых основ рассмотрения вопроса, точность плана, недостаток противоречий и закономерных ошибок в аргументации идеи, обоснованность и беспристрастность в заключениях.
Скорость мышления – это умение стремительно понять в сложной ситуации, стремительно продумать верное решение и принять его.
В заключении необходимо отметить, что мышление – это познавательный процесс, который определяется косвенным и обобщенным отражением действительности.
Опосредованность означает, что мышление, в отличие от чувственных форм познания, позволяет определить и понять то, что непосредственно не ощущается, то есть мышление является процессом внечувственного познания действительности.
Обобщенность - это, в отличие от ощущения и восприятия, не конкретные сведения об объекте и его свойства, а интегрировано переработана информация о сущности не только одного объекта или явления, а целого класса (типа) объектов или явлений.
1.2 Основные формы, виды и операции мышления
Основные формы мышления включают в себя понятия, суждения и умозаключения [3, с.213]:
Понятие – форма мышления, в которой отражаются совокупные, значимые признаки предметов и явлений реальности.
Единичное понятие – понятие, в котором отражаются признаки какого-нибудь индивидуального предмета либо явления.
Общие понятия отражают признаки определенной группы или класса (множества) предметов. Объем таких понятий всегда будет больше объема одного элемента. Например, «Планета», «дерево», «лампа», «государство» и другие.
Сборные понятия отражают признаки определенной совокупности однородных предметов, воспринимаемые как одно целое. Эти определения обхватывают особенности особого, сборного личного предмета. Например, «оркестр», «листья», «созвездие» и прочие.
Понятие выражается словом

. Не каждый слово является понятием (понятиями не является служебные части речи).
Суждение – форма мышления, отражающая взаимосвязи меж предметами и явлениями или между их свойствами путем утверждения или отрицания.
Суждения существуют только в предложении.
В единых суждениях что-либо ратифицируется (либо отрицается) относительно абсолютно всех предметов предоставленной категории, этого класса.
В частных суждениях утверждение или отрицание относится уже не ко всем, а лишь к некоторым предметам.
В единичных суждениях утверждение или отрицание относится только к одному предмету.
Умозаключение – форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение.
Индукция – способ размышлений от частного к общему.
Дедукция – способ размышлений от общего к частному.
Как правило, выделяют следующие виды мышления [9, с.45]:
Наглядно-действенное мышление заключается в том, что решение задач осуществляется путем реального преобразования ситуации и осуществления двигательного акта. Именно по этому виду началось развитие мышления у человека (когда умственная деятельность еще не отделилась от предметно-практической).
Наглядно-действенное мышление ребенка включает, как правило, внешние действующие попытки. Они развиваются в связи с овладением предметной деятельностью. Усваивая способы использования предметов, ребенок усваивает и отношение между предметами, возможности влияния одного предмета на другой.
Наглядно-образное мышление – мышление образами, представлениями, преобразования ситуации в плане образов.
Абстрактно-логическое мышление осуществляется с помощью логических операций с понятиями. Эти виды мышления рассматриваются как этапы развития мышления в филогенезе (т.е. исторически) и онтогенезе (т.е. в индивидуальном развитии).
Теоретическое мышление – это познание законов, правил. Такое мышление отражает существенное в явлениях, объектах, связях между ними на уровне закономерности, тенденции. Продуктами теоретического мышления является открытие математических, философских законов, периодической системы Д.И. Менделеева.
Практическое мышление связано с физическим преобразованием действительности.
Дискурсивное мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, в достаточной степени осознаны субъектом. Интуитивное мышление свернуто во времени и протекает быстро, в нем отсутствует разделение на этапы, минимально осознанное.
Репродуктивное мышление обеспечивает решение задачи, опираясь на воспроизведение уже известных человеку способов. Новое задание соотносится с уже известной схеме развязку. Но репродуктивное мышление всегда требует выявления определенного уровня самостоятельности.
В результативном мышлении полно обнаруживаются умственные возможности человека, его креативный потенциал. Творческие способности обнаруживаются в стремительном темпе овладения познаний в широте их перенесения в новые обстоятельства, в независимом оперировании ими.
Также для более углубленного понимания мышления рассмотрим этот процесс как непрерывное операционное взаимодействие субъекта с объектами познания, что происходит с учетом главных мыслительных операций, таких как [8]:
Анализ – это расчленение предметов и явлений в сознании, выделение в них их частей, аспектов, элементов, признаков и свойств. Анализ в мышлении представляется продолжением того разбора, что совершается в эмоциональном отображении объективной реальности. Объектом разбора могут являться всевозможные объекты и их качества.
Синтез – это мыслительная операция объединения отдельных частей, аспектов, элементов, признаков и свойств объектов в единое, качественно новое целое. Синтезировать можно элементы, мысли, образы, представления. Анализ и синтез - это главные мыслительные операции, в единстве обеспечивают полное и глубокое познание действительности.
Сравнение – это установление сходства и различия между предметами и явлениями. Операции сравнения могут быть различными по сложности, в зависимости от задачи или содержания сравниваемых объектов. Сравнению принадлежит важная роль в раскрытии существенных признаков предметов. Обобщение оказывается в мыслительном объединении предметов, явлений в группы по существенным признакам, выделенными в процессе абстрагирования.
Обобщение – это продолжение и углубление синтезирующей деятельности мозга с помощью слова. Слово реализовывает свою обобщающую функцию, делая упор на знаковую природу отображаемых им значительных качеств и взаимоотношений, что есть в объектах. Обобщение назначенных качеств предметов и явлений дает возможность объединять предметы по видовыми, наследственными и иным особенностям. Например, типы и семейства растений либо животных.
ГЛАВА 2. РЕЧЬ КАК ВЫСШИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
2.1 Понятие и сущность речи
Речь – подразумевает использование языка, имеет текучий, неустойчивый, переменчивый характер.
В процессе выявления роли речи в общественной и социально-психологической жизни человека выделяют две ее функции:
коммуникативную;
интеллектуальную.
Более глубокое понимание функций речи позволит разобраться в ее сущности [5, с.57]:
Коммуникативная функция.
Здесь речь выступает как средство общения между людьми посредством сообщений и побуждений к действию. При уведомлении субъект показывает на какой-либо объект либо же событие. В этом случае важным будет наличие индикативной либо указательной функции. Высказывание собственного предложения согласно какому-то проблеме – это предикативная роль. Речь кроме того имеет возможность быть ориентирована на предоставление воздействия на своего собеседника, желание его к действию, создание чувств, вожделений, идей, эмоций, переживаний.
Помимо смыслового содержания, которое передается посредством словесных значений, важная роль отводится эмоциональному отношению к произносимому