«Я-концепции» как критерия успешной социвлизации и склонности к отклоняющемуся поведению
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Современная социально-экономическая и политическая ситуация в нашей стране вносит весомые изменения как в социальную, так и личную жизнь человека. Все больше общество характеризуется нестабильностью и частыми кризисными явлениями, что порождает различные формы поведения человека, которые не всегда соответствуют общепринятым нормам и правилам, действующему законодательству Российской Федерации. Отклоняющееся поведение является довольно сложным и неоднозначным феноменом, что определяет его актуальность: прослеживается динамика увеличения количества лиц с отклонениями в поведении, особенно среди детей и подростков, что требует поиска новых путей исследования и коррекции данной проблемы. На этапе подросткового и юношеского периода немаловажную роль в формировании общепринятого поведения, норм и ценностей играет социализация. Социализация рассматривается в двух аспектах: как феномен, отражающий результат становления личности, и как явление, сопровождающее человека на всех этапах его развития. Точкой соприкосновения этих двух аспектов служить мысль о том, что социализация является формой и отражением взаимодействия человека с окружающей действительность, социумом, процессом вхождения человека в систему межличностных и общественных отношений. Существующие в настоящее время исследования личностных и поведенческих характеристик людей с отклоняющимся поведением показывают, что они испытывают трудности социальной адаптации. Именно нарушения взаимодействия с социальным окружением являются причиной посылом к проявлению отклонений в поведении. В становлении личности немаловажную роль играет «Я-концепция», которая проявляется в самосознании, самопознании, самооценке себя. «Я-концепция» проявляется у индивида в зависимости от ситуации: актуализируется определенная форма поведения, обусловленная степенью выраженности тех или иных параметров. Для самоотношения личности, самооценки имеют особую важность контакты со значимыми людьми, ближайшим социумом. Другими словами, становление «Я-концепции» представляет собой итог развития самосознания человека, отношения к себе, получении оценки относительно себя других людей . Мы видим, что эти два феномена – социализация и «Я-концепция» пересекаются между собой, что делает выбранную тему особо актуальной, поскольку формирование «Я-концепции» происходит в процессе социального взаимодействия с другими людьми. Отсюда возникает проблема, которую мы обозначили следующим образом: существует ли взаимосвязь между уровнем сформированности «Я-концепции» как критерия успешной социализации и склонности к отклоняющемуся поведению? Цель: изучение взаимосвязи взаимосвязи уровня сформированности «Я-концепции» как критерия успешной социализации и склонности к отклоняющемуся поведению. Объект исследования: «Я-концепция» и отклоняющееся поведение. Предмет исследования: взаимосвязь «Я-концепции» и отклоняющегося поведения. Гипотеза: существует взаимосвязь уровня сформированности «Я-концепции» как критерия успешной социализации и склонности к отклоняющемуся поведению: чем ниже уровень самоотношения, социализированности личности, тем выше склонность к отклоняющемуся поведению. Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи: 1. Изучить проблему социализации личности в отечественной и зарубежной психологии. 2. Рассмотреть проблему формирования «Я-концепции» как критерия успешной социализации личности. 3. Дать психологическую характеристику основным типам отклоняющегося поведения. 4. Выявить взаимосвязь уровня сформированности «Я-концепции» как критерия успешной социализации и склонности к отклоняющемуся поведению. Для реализации поставленных задач и подтверждения гипотез использовался комплекс методов исследования. Метод теоретического уровня (теоретический анализ научной литературы; сопоставление и обобщение научно-исследовательских работпо проблеме). Методы эмпирического уровня – диагностический метод. Согласно поставленным целям и задачам исследования нами использовались следующие методики и опросники: Методика «Опросник самоотношения» (авторы – С.Р. Пантилеев и В.В. Столин); Методика изучения социализированности личности ребенка (автор – М.И.Рожков); Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (автор - А.Н. Орел). В ходе исследования нами были использованы методы статистической обработки: оценка нормальности распределения данных с применением критерия асимметрии–эксцесса, непараметрический критерий – коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Эмпирическая база исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2070». Описание выборки: 30 учащихся 9 класса в возрасте от 15-16 лет (14 юношей и 16 девушек). Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. Список литературы включает _____ источников.
Теоретические основы сущности социализации личности
Социализация личности является довольно востребованным понятием для изучения: несмотря на изучение этого понятия такими науками, как социология, психология, педагогика, антропология и другими, границы его понимания не имею четкости и однозначности. ...
Открыть главуПодходы к определению «Я-концепции» в отечественной и зарубежной психологии
Процесс становления личности представляет довольно сложный процесс, включающий в себя различные компоненты. Одним из компонентов определяющим успешность развития личности является становление «Я-концепция». Проблемой «Я-концепции» занимались такие уч...
Открыть главуОсновные типы отклоняющегося поведения
Проблема девиантности впервые начала рассматриваться в социологических и криминологических трудах, из которых особого внимания заслуживают работы зарубежных авторов таких, как М. Вебер, Р. Мертон, Р. Миллз, Т. Парсонс, Э. Фомм и другие; из отечествен...
Организация и процедура исследования
С целью изучения взаимосвязи уровня сформированности «Я-концепции» как критерия успешной социализации и склонности к отклоняющемуся поведению нами было проведено эмпирическое исследования. В ходе разработки эмпирического исследования нами были постав...
Открыть главуЗаключение
Данная работа была предпринята с целью изучения взаимосвязи уровня сформированности «Я-концепции» как критерия успешной социализации и склонности к отклоняющемуся поведению. Нами были изучены теоретические основы сущности социализации личности, что позволило нам сделать вывод, что социализация – это процесс формирования личности человека в определенных социальных условиях, в ходе которого человек избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в данном обществе и социальной группе. Это сложный, непрерывный, многофункциональный процесс, протекающий на биологическом, психологическом и социальном уровнях, охватывающий различные стадии возрастных периодов, при котором, с одной стороны, потребности отдельно взятой личности ориентируются к потребностям общественности. Причем эта адаптация носит не пассивный характер, а активный, при котором индивид добровольно, творчески выстраивает свою роль в обществе. С другой, общество формирует нормы морали и поведения, педагогически целесообразные. Формы общения, отношения между людьми в семье, школе, учреждениях дополнительного образования, в иной окружающей человека социальной среде. «Я-концепция» является продуктом самосознания. Именно благодаря деятельности сознания, у человека: формируется целостная система представлений о самом себе; происходит осознание своих свойств и субъективное восприятие, влияющих на собственную личность внешних факторов. Определение позитивной «Я-концепции» представляется как согласованность трёх важных компонентов в представлении индивида о самом себе: твердая уверенность в импонировании другим людям (положительные оценочные суждения об индивиде окружающими); уверенность в способности к определенному виду деятельности (принадлежность к определенной группе, самореализация личности как полноценного члена общества); чувство собственной значимости (согласованность представлений «Я-реального» и «Я-идеального» человека о самом себе). Отклоняюшееся (девиантное) поведение – вид социального поведения, не соответствующего принятым в обществе нормам и ролевым предназначениям. Анализ основных подходов к изучению проблемы отклоняющегося поведения в отечественной и зарубежной психологической науке позволил определить основания, используемые для объяснения причин и движущих сил девиантного поведения личности: личностная деформация, социальная депривация, искажения в социализации, расстройства психической регуляции социально-нормативного поведения личности, негативные психические репрезентации семейных отношений, идентичность с членами криминогенных групп, психопатологические, болезненные нарушения поведения личности. Нами было проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение взаимосвязи уровня сформированности «Я-концепции» как критерия успешной социализации и склонности к отклоняющемуся поведению. В качестве респондентов выступали учащиеся 9 класса Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 2070» в возрасте от 15-16 лет. Общее число выборки респондентов составило 30 человек (14 юношей и 16 девушек). Нами использовались следующие методики и опросники: Методика «Опросник самоотношения» (авторы – С.Р. Пантилеев и В.В. Столин); Методика изучения социализированности личности ребенка (автор – М.И.Рожков); Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (автор - А.Н. Орел). В результате описательной статистики было установлено, что выраженными компонентами самоотношения подростков являются следующие: самоинтерес, самоуверенность, саморуководство, самоуважение и аутосимпатия. То есть подростки самостоятельны, могут дать оценку своим возможностям, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательными; понимают самого себя, одобряют себя, имеют позитивную самооценку; уверены в своей интересности для других. У подростков преобладает средний уровень таких компонентов социализации как автономность и социальная активность, то есть учащиеся обладают социальными знаниями, социальными умениями, имеют опыт социально значимой деятельности; ощущают себя отдельной личностью со своими особенностями, потребностями и границами. Также отмечается высокий уровень нравственности, то есть общепринятые в обществе нормы и ценности находят отражение в социализации. При этом отмечается низкий уровень социальной адаптации. Это говорит о том, что подростки с трудом принимают новые условия, которые ставит перед ними жизнь, тяжело контактируют с незнакомыми им людьми или со сверстниками при вхождении в новый коллектив. Среди испытуемых выявлены формы отклоняющегося поведения: склонность к преодолению норм и правил, к аддиктивному поведению, к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, к слабости волевого контроля эмоциональных реакций, к делинквентному поведению. В ходе корреляционного анализа нами было установлено, что структурные компоненты самоотношения, социализированности как составляющие «Я-концепции» личности и формы отклоняющегося поведения взаимосвязаны между собой: чем ниже уровень самоотношения, социализированности личности, тем выше склонность к отклоняющемуся поведению. В результате корреляционного анализа гипотеза о том, что существует взаимосвязь уровня сформированности «Я-концепции» как критерия успешной социализации и склонности к отклоняющемуся поведению: чем ниже уровень самоотношения, социализированности личности, тем выше склонность к отклоняющемуся поведению, нашла своё подтверждение.
Список литературы
Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М., 2009. – 362 с. Белинская Е.П. Этническая социализация подростка / Е.П. Белинская, Т.Г. Стефаненко. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК». – 2000. – 204 с. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Р. Бернс. – М.:Изд-во «Прогресс», 2012. – 421 с. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. – М., 1960. – 598 с. Дутчина О.Б. Проблема развития Я-концепции личности студента: монография / О. Б. Дутчина. – Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. Ун-та, 2017. – 100 с. Евенко С.Л. Социально-психологическая концепция отклоняющегося поведения: основные детерминации и психологические механизмы / С.Л. Евенко // Вестник Московского государственного областного университета. – 2010. – №. 2. – С. 71-77. Змановская, Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения / Е.В. Змановская. – М.: Академия, 2004. – 288 с Змановская Е.В. Структурно-динамическая концепция девиантного поведения / Е.В. Змановская // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. - № 5 (133). – С. 189-195. Клейберг Ю.А. Девиантное поведение: cинтагма, онтология, эпистемология / Ю.А. Клейберг // Общество и право. – 2015. - № 1 (51). – С. 262-269. Ковалева А.И. Методологические проблемы исследования социализации / А.И. Ковалева // Знание. Понимание. Умение. – 2012. – №. 2. – С. 19-24. Коломиец В.П. Становление индивидуальности (Социологический аспект) / В.П. Коломиец. – М., 1993. – 55 с. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. – М.: Прогресс, 1990. – 367с. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе (Деструктивное поведение в современном мире). – Новосибирск, 1990. – С. 58-72. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития / В.Г. Маралов. – М.: Изд-во «Академия», 2014. – 256 с. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учебник для бакалавров / Л.В. Мардахаев. – М.: Юрайт, 2013. – 817 с. Мардахаев Л.В. Социализация в становлении личности: социально-педагогический подход / Л.В. Мардахаев // ЦИТИСЭ. – 2018. - № 1. – С. 17. Мирошниченко И.В. Социология / И.В. Мирошниченко. – М.: А-Приор, 2009. – 128 с. Мудрик А.В. Социализация человека / А.В. Мудрик. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2011. – 736 с. Нартова-Бочавер С.К. «Copingbehavior» в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал – 1997. – Т. 18. - № 5. – С. 20-30. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителя / В.Б. Ольшанский. – М., 1994. – 166 с. Поликанова Е.П. Социализация личности / Е.П. Поликанова // Философия и общество. – 2003. - № 2. – С. 84-106. Радина Н.К. Психологические аспекты социализации личности: к вопросу о моделях классификации видов социализации / Н.К. Радина // Психологическая наука и образование. – 2005. - № 1. – С. 45-50. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К. Роджерс. М.: Институт гуманитарных исследований. – 2016. – 258 с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. 1 / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989.- 488 с. Салтыкова-Волкович М. В. Причины и особенности девиантного поведения / М.В. Салтыкова-Волкович // Вестник Полоцкого государственного университета. – 2016. - № 15. – С. 24-29. Сидоренко Д.П. Возрастные особенности Я-концепции подростков / Д.П. Сидоренко // Акмеология. – 2015. - № 2(54). – С. 257-261. Сипков В.О. Девиантное поведение: сущность, виды и формы проявления / В.О. Сипков, А.С. Рылин, Г.Ю. Сергеев, Е.В. Шориков // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». - URL: http://scienceforum.ru/2017/article/2017038685 (дата обращения: 05.03.2020). Солодникова И.С. Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни / И.С. Солодникова // Социологические исследования. – 2007. - № 2(274). – С. 32-39. Спановский С.С. Теоретические основы исследования девиантного поведения / С.С. Спановский // На пути к гражданскому обществу. – 2014. - № 1. – С. 42-49. Усова Е.Б. Психология девиантного поведения: учеб.-метод. комплекс / Е.Б. Усова. – Минск: Изд-во МИУ, 2010. – 180с. Усольцева В.В. Типология Я-концепции студентов-психологов и особенности личности, способствующие ее формированию / В.В. Усольцева // Омский научный вестник. – 2012. - № 2(106). – С.163-166. Фролов А.А. Исследование Я-концепции в различных теоретических подходах / А.А. Фролов // Вестник КРУ МВД России. – 2015. - № 4(30). - С. 287-292. Фролов С. С. Социология / С. С. Фролов. – М.: Гардарики, 2000. – 256 с. Чернышева Е.В. Особенности Я-концепции личности осужденных: автореферат дисс. на соиск.уч.ст. к.п.н.: 19.00.01 / Чернышева Е.В.. – Екатеринбург, 2005. – 24с. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б Шнейдер. – М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2007. – 336 с.
