Взаимосвязь обучения с его психосоматическим статусом

Введение

Актуальность. На сегодняшний день взаимосвязь психического и соматического признается большинством специалистов в медико-психологической среде. При этом принципы организации этой взаимосвязи на протяжении долгого времени остаются одной из сложнейших и противоречивейших проблем современной науки [] В современной практике (в лечебном процессе, психотерапевтической работе, консультативном взаимодействии специалиста и клиента) все больше доказательств того, что для избавления пациентов с психосоматическими симптомами от телесных недугов медицинские формы симптоматического лечения мало-, либо не эффективны. Поэтому важной практической задачей современной психосоматики является кроме поиска, выявления и систематизации не только причин (которые достаточно хорошо описаны в литературе), но и механизмов психосоматического заболевания, особенностей его развития и течения. В многочисленных психологических исследованиях показано: часто физическое здоровье прямо производно от доминирующих психических состояний и психологического благополучия. Если ребёнку комфортно в психологическом аспекте, то и его физическое здоровье в процессе развития меняется в лучшую сторону []. Большое значение имеет и социальный аспект проблемы – выраженное дезадаптирующее влияние психосоматического заболевания, с частыми обострениями, создающими трудности нормального развития детей и иногда приводящие к ранней инвалидизации, резко снижающими эффективность любой деятельности, возможности обучения. Исследование особенностей старшеклассников с выраженными психосоматическими симптомами сохраняет актуальность и важность для разработки подходов к адаптации этой категории школьников в условиях постоянного ускорения, перемен, напряженности жизни сегодня, и конкретно с учетом экспериментов и нестабильности в сфере образования. Все перечисленные выше факты обусловили выбор направления и темы исследования курсовой работы. Объект: обучение старшеклассников с выраженными психосоматическими симптомами. Предмет: особенности обучения старшеклассников с выраженными психосоматическими симптомами. Цель работы: выявление особенностей обучения старшеклассников с выраженными психосоматическими симптомами и разработка программы занятий, направленной на минимизацию их проявлений. Задачи исследования. Изучить теоретическую литературу по проблематике обучения старшеклассников с выраженными психосоматическими симптомами. Описать трудности в обучении старшеклассников с выраженными психосоматическими симптомами. Рассмотреть факторы и направления профилактики возникновения психосоматических симптомов. Провести обзор методик диагностики психосоматических проявлений в старшем школьном возрасте. Предложить программу коррекции психосоматических симптомов у старшеклассников с выраженными психосоматическими симптомами. Гипотеза. Приступая к исследованию, мы исходим из предположения о том, что работа с эмоциональной сферой старших школьников посредством занятий может способствовать минимизации психосоматических симптомов. Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.