Выявление уровня сформированности выразительности речи младших школьников

Работа по совершенствованию выразительности речи младших школьников на уроках русского языка должна осуществляться на таких уровнях, как произносительный, лексический, грамматический, а также на уровне текста. Наше исследование посвящено изучению лексической выразительности речи младших школьников.
С целью создания комплекса упражнений по развитию выразительности речи младших школьников, в первую очередь необходимо определить их уровень владения средствами выразительности речи. Для этого нами был проведен диагностический анализ уровня сформированности выразительности речи обучающихся 3 класса. Количество учеников 20, возраст – 9-10 лет.
База исследования – МБОУ СОШ № 6 г. Екатеринбург. В исследовании приняли участие 20 обучающихся 3 класса в возрасте от 9 до 10 лет. В данном классе обучение русскому языку осуществляется по программе и учебникам М.Л. Каленчук и др. УМК «Перспективная начальная школа» .
Для определения уровня сформированности выразительности речи у младших школьников нами были выделены критерии и показатели. В качестве критерия оценки выразительности речи учеников третьего класса выступает их умение воспринимать и применять в своей речи лексические средства выразительности.
Оценка по каждому из критериев была произведена в балльной системе, которые представлены в таблице 1.
Таблица 1
Критерии и показатели сформированности лексической выразительности
Критерии Показатели Баллы
А. Умение использовать сравнения
а) обучающийся при пересказе использует два и более средства художественной выразительности
б) обучающийся при пересказе использует менее двух средств художественной выразительности
в) обучающийся не использует средства художественной выразительности 2
1
0
Б. Умение использовать синонимы а) обучающийся использует два и более трех синонимов
б) обучающийся использует менее двух синонимов
в) обучающий не используются синонимы 2
1
0
В. Умение использовать эпитеты а) обучающийся при пересказе использует два и более средства художественной выразительности
б) обучающийся при пересказе использует менее двух средств художественной выразительности
в) обучающийся не использует средства художественной выразительности 2
1
0
На основании предложенных критериев и показателей определены уровни сформированности выразительности речи младших школьников: низкий (0 баллов), средний (1-3 балла), высокий (4 балла и выше).
Высокий – обучающийся способен правильно воспринять лексические средства выразительности, осознает их функцию и специфику, а также использует все средства выразительности в своей речи.
Средний – обучающийся способен правильно воспринять лексические средства выразительности, но не до конца понимает их функцию и специфику, поэтому он не использует все средства выразительности в своей речи или допускает ошибки при их использовании.
Низкий – обучающийся не способен осознать функцию и специфику средств выразительности речи, поэтому не может использовать их в своей речи или же допускает существенные ошибки при их использовании.
Диагностика проводилась на уроке русского языка, в качестве метода исследования нами был выбран анализ результатов деятельности обучающихся (устных изложений).
Исходным материалом анализа выступил текст из упражнения 29 находящегося на страницах 63-65 во второй части учебника по русскому языку для 3 класса М.Л. Каленчук и др.
«Трясогузкины письма» (см. Приложение 1).
В данном тексте содержатся такие средства выразительности:
- эпитеты («А весной прилетела в сад трясогузка – тоненькая серенькая птичка с длинным хвостиком», «И однажды вся веселая семейка улетела на широкие, залитые солнцем речные отмели»);
- сравнение («Не потому, что она поселилась в почтовом ящике, а потому, что она, как настоящий почтальон, стала приносить и опускать в ящик разные бумажки).
Важно отметить, что данный текст содержит в себе слова, которые можно заменить синонимами:
«Услыхав отчаянный писк трясогузки, мы выбегали навстречу почтальону и брали у него газеты и письма: мы не хотели, чтобы он тревожил птичку» и др

.
В ходе урока ученики прослушали небольшой рассказ «Трясогузкины письма», затем поделили текст на смысловые части и пересказали каждый из абзацев. В процессе изложения обучающиеся привели примеры сравнений и эпитетов, попробовали разными способами устно распространить составленные предложения однородными членами.
Результат анализа устных изложений учеников показал, что в большинстве случаев обучающиеся употребляли синонимы в качестве средств выразительности речи (5 человек) Обучающимися, были подобраны синонимы к следующим словам: «улетела» – покинула, «защищать» – заступаться, «отчаянный» – жалобный, «веселая» – радостная», «тревожно» – взволновано;
К сравнениям обратились четыре ученика: «птичка, как почтальон, стала приносить в ящик разные бумажки» – как почтальон.
Эпитеты в своем изложении применил лишь один ученик – тонюсенькая птичка.
Результаты, полученные в ходе нашего исследования полностью отражены в таблице 2.
Таблица 2
Уровень сформированности выразительности речи у обучающихся 3 класса
№ Ученики Критерий 1 Критерий 2 Критерий 3 Уровень
сформированности
1 Алексей Р. - - - Низкий
2 Анна Б. - - - Низкий
3 Антон Н. 1 - - Средний
4 Василиса А. - 1 - Средний
5 Даниил К. - - - Низкий
6 Дарья В. 2 - - Средний
7 Евгений З. - - - Низкий
8 Иван И. - - - Низкий
9 Ирина К. - - - Низкий
10 Ирина Ч. - - - Низкий
11 Лолита П. - 1 - Средний
12 Максим С. - 2 - Средний
13 Марина З - - - Низкий
14 Оксана К. 1 - - Средний
15 Олег И - 1 - Средний
16 Павел В. - - - Низкий
17 Роман С. 1 - - Средний
18 Сергей П. - - 1 Средний
19 Ульяна Т. - 2 - средний
20 Юлия Т. - - - Низкий
Проведенный нами анализ позволил установить, что высокого уровня сформированности выразительности речи ни у одного учение не обнаружено. Ни одни третьеклассник не использовал все средства выразительности речи при изложении учебного материала.
Вместе с тем, средний уровень сформированной выразительности речи выявлен у 10 ученика данного класса (что составляет 50 % от общего количества обучающихся). В процессе изложения текста они использовали не все лексические средства выразительности, поскольку не могли в полной мере осознать их функцию. В речи данных учеников преобладали синонимы, реже дети обращались к сравнению и всего один ученик применил в своей речи – эпитет.
Низкий уровень сформированности выразительности речи также был выявлен у 10 учеников, которые не использовали средства выразительности речи при изложении текста.
Важное направление в работе учителя начальных классов по развитию выразительности речи заключается в обогащении словаря учащихся необходимыми специальными выражениями и терминами.
Благодаря слову возможен переход от поверхностного к более осмысленному пониманию и использованию воспринимаемых детьми средств выразительности в своей речи.
Таким образом, результат проведенного анализа уровня сформированности выразительности речи у младших школьников, позволил выявить необходимость в организации работы по повышению уровня владения средствами выразительности речи у обучающихся 3 класса, особое внимание должно быть уделено эпитетам. Данное положение полностью подтверждает важность разработки дополнительного комплекса упражнений по формированию выразительности речь младших школьников на уроках русского языка.
Комплекс упражнений, направленный на формирование выразительности речи младших школьников на уроках русского языка
Работая над составлением собственного плана работы по совершенствованию выразительности речи младших школьников на уроках истории мы опирались на следующие основополагающие положения:
1. учитывать индивидуальные и возрастные особенности младших школьников;
2. работать со средствами выразительности с учетом эмоционально-образного характера восприятия учениками речи и окружающих.
Важно, чтобы работа по развитию выразительности речи способствовала не только развитию воображения, чувств и эмоций, но также и формировала логическое и абстрактное мышление обучающихся .
Основываясь на анализе педагогического опыта, мы выделили ряд определенных требований, способствующих повышению эффективности работы по формированию выразительности речь младших школьников:
1. организация благополучной речевой среды для обучающихся: речь учителя должна быть грамотной, точной, выразительной, а главное она должна соответствовать требования нормированного русского языка;
2. применение по уроках русского языка художественных текстов;
3. организация просмотра определенных видеофильмом, демонстрирующих образцы выразительной речи;
4. обеспечение высокого уровня понимания учениками важности использования образных средств языка в своей речи;
5. акцентирование внимания на особенностях речи, которые обеспечивают выразительные средства речи;
6. применение на уроках творческие виды работ