Анализ УМК по русскому языку в аспекте формирования выразительности речи младших школьников

Основной задачей обучения русскому языку в начальной школе является целенаправленное развитие речевой деятельности обучающихся. Поэтому учитель начальных классов должен заложить прочный фундамент для последующего совершенствования речевой деятельности и осознания структуры родного языка.
Развитие навыков письма и чтения, совершенствование навыков восприятия речи и говорения должно протекать во взаимодействии всех видов речевой деятельности, одновременно с развитием навыков наблюдения за речевой деятельностью и языком, осмыслением его структурных требований. В связи с этим учителю в своей работе связанной с формированием выразительности речи необходимо придерживаться данного принципа: «от текста к – грамматике, от грамматики – к более осознанному пониманию текста» .
Успешность работы по совершенствованию выразительности речи младших школьников, прежде всего, зависит от того какие возможности для ее реализации могут дать учебник русского языка для начальной школы.
В качестве объекта нашего анализа мы использовали учебник по русскому языку для 3 класса М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, Т.А. Байковой (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа») .
В объяснительной записке учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» по русскому языку для начальной школы подчёркивается, что формирование коммуникативной компетенции представляет собой одно из главных направлений работы в начальных классах.
Вместе с тем программа обучения русскому языку для начальной школы устанавливает область речевых навыков и умений, которые ученики должны освоить за 4 года обучения с учетом изучения грамматики, правописания фонетики, и развития речевой деятельности .
В процессе изучения учебников по русскому языку нами были найдены различные типы упражнений, направленные на развитие и совершенствование выразительности устной речи учеников третьего класса, среди них мы выделили:
Упражнения, направленные на обнаружение лексических средств выразительности и определение их функции в речи.
Примеры:
Упражнение 55. Прочитай цепочки слов: Алый, пунцовый, пурпурный, багровый, рубиновый. Васильковый, лазурный, сапфировый, бирюзовый. Изумрудный, малахитовый. В каждой цепочке синонимы обозначают определенный цвет, указывают на его разные оттенки

. Оттенки какого цвета обозначают синонимы в 1-й строчке? Во 2-й строчке? А в 3-й? Для чего в языке появились все эти слова: разве недостаточно одного, основного слова для обозначения каждого цвета? .
Упражнение 82. В следующих пословицах найди антонимы и выпиши их.
Знай больше – говори меньше. Маленькое дело лучше, чем большое безделье. Не поев горького, не поймешь и сладкого. Ложь тяжела, да и правда не легче. От радости старые молодеют, от печали молодые стареют. В какой из пословиц две пары антонимов? А в какой сразу три пары? .
Упражнение 103. Прочитай предложение и найди в нем устойчивое выражение.
Пятерок у него в дневнике – кот наплакал.
Как ты понимаешь смысл выражения «кот наплакал»: пятерок много или мало? . В учебнике содержится тридцать упражнений подобного типа.
Упражнения, направленные на подбор лексических средств выразительности речи или замены слов ими.
Примеры:
Упражнение 26. Прочитай два отрывка из книги Бориса Житкова «Зоосад». Найди и зачитай сравнения, которые придумал мальчик. Ты считаешь их интересными, точными? Помогают ли они лучше представить павлина? Какое сравнение кажется тебе незавершенным? Дополни его .
Упражнение 54. Прочитай рассказ Миши Иванова. Помоги Мише переделать рассказ, используя разные синонимы, которые есть у слова «маленький»: малюсенький, небольшой, крошечный, крохотный . В учебнике содержится восемь упражнений подобного типа.
Упражнения, направленные на применение лексических средств выразительности в собственной речи в процессе составления словосочетаний, предложений или текстов.
Примеры:
Упражнение 43. Найдите в словаре слова: ершиться и перламутровый. Объясните, какое значение этих слов является прямым, а какое – переносным. Придумайте и запишите с каждым из этих слов предложение, в котором эти слова употребляются в переносном значении .
Упражнение 89. Подбери антонимы к разным значениям прилагательного: старый человек – … человек, старый стол – … стол. Посмотри в словаре, сколько значений слова «старый» там указано. Какое значение не учтено в предложении? Выпиши словосочетание с этим значением слова из словаря и запиши словосочетание с его антонимом .
Упражнение 104. Найди в словаре смешное выражение «собачий холод»