Выявление и описание специфики развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. С введением ФГОС были существенно изменены требования к выпускникам детских дошкольных учреждений. В настоящее время в качестве ключевых критериев к личности выпускников детских учреждений выступают следующие: умение находить новую информацию, концентрирование внимания, высокая активность при выполнении предложенных заданий, поиск решений трудных задач [18]. Помимо этого, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования определены ряд условий по отношению к произвольности внимания детей дошкольного возраста. В частности, осуществлять деятельность внимательно, не отвлекаться, придерживаться инструкций и вести самоконтроль. В любом предметном функционировании ключевым условием психологической продуктивности воспитанников дошкольного возраста является внимание. Исследователи доказали, что при недостаточно сформированном внимании обучающая деятельность будет протекать неэффективно, со сложностями. В связи с этим деятельность воспитателей и педагогов на занятиях направлена на продуктивное развитие внимания дошкольников. Таким образом, актуальность исследования обусловлена наличием противоречия между тем, что продуктивно развитые свойства внимания и его организованный характер выступают в качестве тех факторов, которые определяют эффективность всего обучающего процесса и его развития. Вследствие этого была обозначена проблема важности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста при недостаточной разработке психологических инструментов и методик его коррекции. Степень разработанности проблемы. По традиции проблема внимания является одной из трудных и значимых в психологии. Во многих теоретических концепциях внимание рассматривается как характеристика других процессов или их побочный продукт. Однако, то обстоятельство, что внимание имеет тесную связь с другими психологическими процессами или функционированием личности, невозможно принимать в качестве аргумента его «не существования» [21]. Внимание изучается во многих трудах зарубежных и отечественных ученых, таких, как В. Вундт, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Р. Лурия, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, ряд других. Объект исследования – произвольное внимание у старших дошкольников. Предмет исследования – особенности, средства и методики развития произвольного внимания у старших дошкольников. Гипотеза исследования. Предположительно, что именно на этапе старшего дошкольного возраста осуществляется становление качественно новых характеристик и свойств произвольного внимания. Цель исследования состоит в выявлении и описании специфики развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования: 1. изучить наиболее распространенные подходы к определению понятия «внимание» в научных источниках; 2. рассмотреть особенности произвольного внимания у старших дошкольников, опираясь на труды исследователей; 3. определить и описать средства и методы в развитии произвольного внимания у старших дошкольников; 4. провести эмпирическое исследование развития произвольного внимания у старших дошкольников; 5. разработать программу развития произвольного внимания у старших дошкольников. Теоретическая основа работы представлена трудами зарубежных и отечественных ученых в области общей психологии, детской психологии, развития внимания, методологии педагогических и экспериментальных исследований – Б.Г. Ананьева, Б.М. Бим-Бада, Л.И. Божович, Л.В. Ворошниной, В. Вундта, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца, В.В. Зеньковского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, Р.С. Немова, П.И. Образцова, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, др. Методы исследования. Теоретические – изучение и обобщение научных источников; описательный метод; классификационный метод; индукция; дедукция; эмпирические методы − наблюдение, беседа, тестирование, эксперимент, статистический метод обработки полученных результатов. Экспериментальная база исследования. Подготовительная группа ДОУ «Детский сад открытий и изобретений «Эврика» г. Перми» в количестве 14 воспитанников. Возраст испытуемых от 5 до 7 лет. Из них 5 девочек и 9 мальчиков. Структура исследования. Работа включает введение, две главы, заключение, список литературы.
Определение понятия «внимание» в научной литературе
Изучив педагогическую и психологическую литературу, необходимо заключить, что существует внушительное количество работ, в которых рассматривается внимание детей старшего дошкольного возраста. Были изучены работы авторитетных исследователей, таких как...
Открыть главуСпецифика развития произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте
Многочисленные психологические исследования посвящены рассмотрению формирования произвольного внимания у старших дошкольников. Изучение разных трудов продемонстрировало, что способы и направления развития внимания, которые предлагают разные ученые, в...
Открыть главуПолученные результаты диагностики развития произвольного внимания старших дошкольников
В диагностическом исследовании были использованы следующие методики: «Найди на рисунке фигуры» (автор К.В. Гавриков, О.С. Глазачев, Т.К. Бердникова), выявление уровня развития устойчивости произвольного внимания (автор Л.В. Черемошкина). Полученные р...
Программа развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста
Была разработана и внедрена программа развития для продуктивного формирования произвольного внимания у старших дошкольников. Цель программы: продуктивное становление произвольного внимания у старших дошкольников. Объем программы: 7 занятий. Время про...
Открыть главуЗаключение
Необходимо сделать следующие выводы, полученные после изучения методических, педагогических и психологических источников. Изучение источников демонстрирует, что проблема внимания продолжает оставаться важнейшей проблемой теоретической и практической психологии. Хотя исследования по данной проблематике осуществляются давно. Функция внимания заключается в формировании готовности к выполнению избирательной работы на основе полученных задач. Недостаточное и неэффективное развитие внимания во многом объясняет, почему дети часто отвлекаются, долго не могут заниматься одним видом деятельности, почему им сложно вспомнить то, что им говорили взрослые или сверстники. Продуктивное регулирование всех процессов психики осуществляется посредством механизмов внимания. Именно оно выступает в качестве важного показателя и критерия в процессе диагностики и оценки психического развития старших дошкольников. Произвольное внимание активно развивается в период старшего дошкольного возраста. Дети на данном возрастном этапе могут управлять собственным вниманием. Они направляют его сознательно на определенные вещи, предметы или явления. Этот вид внимания развивается под контролем и руководством родителей и воспитателей, педагогов. Они дают детям те средства и инструменты, которыми в дальнейшем дети будут управлять самостоятельно. Посредством словесных указаний и рекомендаций взрослые осуществляют организацию внимания детей. В дальнейшем дети уже самостоятельно буду использовать речь для продуктивной организации своего внимания. Внимание ребенка постепенно получает планомерный и структурированный характер. Это подразумевает способность к анализу и размышлению алгоритма необходимых действий, которое коррелируется с распределением внимания для выполнения конкретных целей и задач. В том случае, если задачи знакомы старшим дошкольникам и не представляют сложности для них, они выработают план его успешного выполнения. Поскольку старшие дошкольники являются будущими учащимися школьных учреждений, рационально и эффективно сформированные свойства внимания выступают в качестве факторов, которые определяют продуктивность обучающей деятельности на этапе младшего школьного возраста. Именно по этой причине необходимо выбрать эффективные приемы и методики для развития свойств внимания. Игры с правилами являются эффективным средством. Такого рода игры включают: спортивные игры, подвижные игры, печатные и настольные игры, словесные игры. Игры с правилами направлены на развитие произвольного внимания старших дошкольников, поскольку имеет место необходимость сопоставления собственных результатов с действиями и результатами других участников игры, наблюдение за четким выполнением правил всеми участниками для достижения выигрыша. Помимо этого, важно помнить и о развитии слухового внимания, вследствие того, что игры с правилами, преимущественно, содержат реакцию на разные указания и команды, необходимое им подчинение. Эффективное развитие осуществляется в подвижных видах игр, поскольку важно оперативно выполнять действия игры, а также одновременно слушать команды, заданные условиями игры и реплики других участников. Изучение результатов, полученных на констатирующем этапе эксперимента, показывает тот факт, что основное количество испытуемых имеют средний и низкий уровень развития внимания, его объема. Все это свидетельствует о неспособности старших дошкольников сохранять необходимое количество информации в сфере повышенного внимания. Также на среднем и низком уровнях пребывает и распределение, переключение внимания. Таким образом, следует указать на низкую скорость переключения внимания с одной вещи / предмета на другую. Также просматривается низкий уровень способности старших дошкольников рассредоточить внимание на большом пространстве и выполнять одновременно разные виды работы. По завершении констатирующего этапа эксперимента была предложена развивающая программа. Данная программа имеет структурированный и системный характер. В первую очередь, она направлена на продуктивное развитие свойств внимания. Разработанные упражнения и задания направлены на продуктивное развитие сенсорного внимания, в то же время интеллектуальное внимание не стимулируют. Эта фактическая информация, которая была получена в ходе исследования, послужит в качестве основы для дальнейшей работы по исследованию внимания детей дошкольного возраста. Таким образом, гипотеза, сформулированная в начале исследования в полной мере, нашла свое подтверждение.
Список литературы
1. Айзман Р.И. Оценка степени готовности детей к обучению в школе / Р.И. Айзман, Л.К. Великанова, Г.Н. Жарова. М.: Академия, 2016. 321 с. 2. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: учебник и практикум для академ. бакалавриата / Е.Е. Алексеева. 2-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во Юрайт, 2017. 195 с. 3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. 3-е изд. СПб.: Питер, 2016. – 282 с. 4. Бартош О.П., Бартош Т.П., Мычко М.В. Динамика функции внимания в онтогенезе детей начальных классов северо-востока России // Экология человека. 2018. № 6. С. 32-38. 5. Белых В.А. Полный курс развития дошкольника. Внимание, память, мышление. ФГОС / В.А. Белых. Ростов-н/Д.: Феникс, 2015. 64 с. 6. Бим-Бад Б.М. История и теория педагогики. Очерки: учеб. пособие для вузов / Б.М. Бим-Бад. 2-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во «Юрайт», 2020. 253 с. 7. Ближенская Н.В., Кузнецова А.А. Психолого-педагогическое воздействие в развитии свойств внимания детей дошкольного возраста // Коллекция гуманитарных исследований. 2017. № 6 (9). С. 56-66. 8. Богатырева Л.А. Формирование произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста как показателя готовности к обучению в школе / Л.А. Богатырева // Скиф. Вопросы студенческой науки. 2020. № 8 (48). С. 276-280. 9. Богданова Т.И. Диагностика познавательной сферы ребенка / Т.И. Богданова, Т.В. Корнилова. М.: Сфера, 2016. 281 с. 10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Монография / Л.И. Божович. СПб.: Питер, 2009. 400 с. 11. Бортникова Е.Ф. Развитие внимания и логического мышления. Для детей 4-6 лет / Е.Ф. Бортникова. М.: Литур, 2017. 153 c. 12. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. История возрастной психологии: детская психология / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. М.: Юрайт, 2016. 446 с. 13. Ворошнина Л.В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Ч. 1. Младшая и средняя группы: практ. пособие для академ. бакалавриата / Л.В. Ворошнина. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во Юрайт, 2019. 396 с. 14. Вундт В. Введение в психологию / Пер. с нем. Изд. стереотип. М.: Едиториал УРСС, 2019. 168 с. 15. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. СПб.: Союз, 2016. 199 с. 16. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. М.: Изд-во Юрайт, 2018. 336 с. 17. Гальперин П.Я. К проблеме внимания / П.Я. Гальперин. М.: Сфера, 2016. 185 с. 18. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. СПб.: Питер, 2019. 464 с. 19. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. Т. 1. Психическое развитие ребенка / А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 2012. С. 222-285. 20. Зеньковский В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. М.: Академический проект, 2019. 406 с. 21. Крамаренко А.С., Клименко М.Е., Кураева Д.А. Сущность понятия «внимание»: виды, критерии, свойства // Вопросы науки и образования. 2018. № 29 (41). С. 133-135. 22. Кухтикова В.В. К вопросу о развитии произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры / В.В. Кухтикова, Н.Д. Середкина // Научные исследования: от теории к практике. 2016. № 2-1 (8). С. 110-112. 23. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 1 / А.Н. Леонтьев / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 2012. 319 с. 24. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. СПб.: Питер, 2018. 384 с. 25. Наумова О.М. Развиваем внимание и память. Развивающие задания для детей дошкольного возраста / О.М. Наумова. М.: Доброе слово, 2016. 64 с. 26. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии. Учебник / Р.С. Немов; ред. В.А. Салахетдинова. М.: Владос, 2020. 687 с. 27. Образцов П.И. Методология педагогического исследования: учеб. пособие для академ. бакалавриата / П.И. Образцов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во «Юрайт», 2019. 156 с. 28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Сост. А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. СПб.: Питер, 2018. 713 с. 29. Чернявская Е.Е. Дидактическая игра как средство развития произвольного внимания детей дошкольного возраста / Е.Е. Чернявская // Вестник экспериментального образования. 2015. № 3 (3). С. 36-42. 30. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. 6-е изд., стереотип. М.: Академия, 2011. 384 с.
