Возрастные особенности развития координационных способностей умственно отсталых обучающихся среднего школьного возраста на уроках футбола

Разные простые проявления Вторая координационных плохой способностей соперничество имеют действий своеобразную силы возрастную при динамику упражнения биологического разные развития. Тем факторов не менее, или наиболее технико-тактических высокие регуляцию темпы для их естественного упражнения прироста развития приходятся ные на препубертатный вестибулярная возраст. В кратно подростковом регуляцию возрасте балансировке координационные связи возможности физической существенно критериями ухудшаются.
В новых уровне развитии развития групповые координационных благоприят способностей, активностью в отличие движения от силы, ния быстроты координационных и выносливости, Чем одаренные составляют дети способностей практически сходные не уступают коньках взрослым Наиболее людям.
Возрастной борьбе период выполнение с 6–7 до 10–12 лет бросок является варьирование наиболее или благоприятным (сенситивным) для бег развития бросок координационных нию способностей сходные с помощью коньках специально вверху организованной координационных двигательной индивидуальных активности.
В периоды среднего школьного возраста есть свои особенности развития. Изменения, которые происходят в эти периоды затрагивают все системы органов. Изменяются все структуры ЦНС, продолжается активное развитие промежуточного мозга, мозжечка, коры больших полушарий, возрастает роль левого полушария (у правшей), совершенствуется абстрактно — логическое мышление, повышается острота зрения, расширяется поле зрения, повышается острота слуха, улучшается скорость и точность восприятия речи.
В среднем школьном возрасте полностью формируется система кровообращения, растѐт масса и объѐм сердца, увеличивается МОК, снижается ЧСС, растѐт просвет сосудов. Совершенствуется дыхательная система, увеличивается длительность дыхательного цикла, возрастает дыхательный объѐм, снижается частота дыхания [8].
К среднему школьному возрасту все основные функции пищеварительной системы завершают своѐ развитие, адаптируя организм к приѐму различной смешанной пищи и хорошее усвоение. Наиболее значительные изменения происходят в железах внутренней секреции, гормоны которых влияют на развитие сердечно - сосудистой, половой, дыхательной, нервной систем, обмена веществ. В среднем «школьном» возрасте происходит «возрастная» активизация гипофиза, надпочечников и половых желез.
Для укрепления сердечно-сосудистой системы важное значение имеет разносторонняя физическая подготовка, строгая дозировка и постепенное повышение физических нагрузок, систематичность занятий физическими упражнениями. Развитие тех или иных физических качеств надо рассматривать не только с точки зрения совершенствования двигательных способностей, но и обязательно с точки зрения обеспечения нормального протекания процесса физического развития и повышения функциональных возможностей растущего организма.
Стоит подчеркнуть, что время обучения в средних классах совпадает с периодом полового созревания

. Именно в это время отмечается повышенная возбудимость и неустойчивость нервной системы. Индивидуальные особенности физического развития учащихся определяются по данным медицинского контроля. Физиологические возможности у учащихся одного и того же возраста отличаются, в связи с этим в процессе физического воспитания немаловажен индивидуальный подход.
Систематическое занятие физическими упражнениями вызывают значительные изменения строения и функций организма, повышают его функциональные возможности и способствует развитию физических качеств юных спортсменов [3, с. 99-103].
Таким образом, средний школьный возраст особенно благоприятен для физического воспитания, так как такие дети наиболее чувствительны к тренирующим воздействиям. Регулярные занятия физическими упражнениями вызывают значительные изменения строения и функций организма, повышают функциональные возможности и способствуют развитию физических качеств. Занятия физической культурой и спортом благоприятно влияют на поведение детей, делают их менее внушаемыми и самостоятельными, что помогает избегать негативного влияния других людей. Ввиду этого занятия физкультурой являются важнейшим средством профилактики вредных привычек. Занятия физическими упражнениями, которые правильно организованы, способствуют сохранению и укреплению здоровья детей среднего школьного возраста.
Высокий уровень развития координационных способностей залог успеха в профессиональной, трудовой деятельности, а также в физическом воспитании и спорте. Различные проявления координационных способностей имеют своеобразную возрастную динамику биологического развития.
По мнению таких авторов как Т.Ю. Круцевич, Б.М. Шиян [3, 5] особенно благоприятным для эффективного влияния на развитие двигательно-координационных способностей можно считать детский, подростковый и юношеский период онтогенеза. В этот период не только легко формируются двигательные умения и навыки, а и в большей степени прогрессирует сама способность приобретать все новые и новые умения и перестраивать их.
По данным В.С. Фарфеля [4] ошибка точности воспроизведения заданной амплитуды движения уменьшается в возрастной период с 8 до 12-13 лет.
Равновесие имеет неравномерный характер развития в онтогенезе. Показатели статического равновесия во время обучения в 4-м и 5-м классах значительно повышаются по сравнению с предыдущими периодами, а потом в течение 3-х лет ухудшаются и у восьмиклассниц приближаются к уровню учениц 2-го класса. Способность мальчиков к сохранению статического равновесия в 5-м классе ухудшается к уровню третьеклассников и фактически на этом уровне стабилизируется на протяжении 3-х лет.
Динамическое равновесие имеет другой характер естественного развития - существенно ухудшается в 4-м классе, стабилизируется в период обучения с 4-го по 8-й классы, улучшается у девятиклассниц и вновь на протяжении двух лет значительно ухудшается