Воскресные школы в Псковской губернии в начале ХХ века
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что образование представляет собой постоянный процесс, который не прерывается с окончанием школы и специальных учебных заведений. Человек на протяжении всей своей жизни ведет процесс самообразования и самосовершенствования. В современной России в том числе существует целая сеть образовательных учреждений для взрослых, которые носят общекультурный (вечерние школы для подростков; кружки и клубы; религиозные воскресные школы; центры образования) и профессиональный (курсы по переподготовке кадров, повышению квалификации и последипломному обучению) характеры. Более того, в настоящее время российская школа переживает этап реформирования. Реформа школьного образования в России идет вот уже более десяти лет, а ее результаты оцениваются как очень неоднозначные. Школьная реформа имеет своих сторонников и противников, но несомненно, что изменения в школьном образовании будут вводится и в дальнейшем. Для развития и совершенствования данной системы необходимо учитывать и тот опыт, который был накоплен в ходе развития воскресных общеобразовательных школ в Российской империи. В начале века воскресные школы развивались достаточно активно, были встроены в систему народного образования. Исследователи отмечают значительный вклад воскресных школ в развитие народного образования. Однако, в различных районах Российской империи воскресные школы развивались неравномерно и имели свои особенности. Псковская губерния до революции представляла собой обширную район с население согласно данным переписи 1897 года 1 122 317 человек. Поэтому исследование особенностей развития воскресных школ в Псковской губернии позволит выявить не только выявить определенные закономерности в развитии воскресных школ, но и составить объективную картину развития народного образования на Севере-Востоке Российской империи. Степень изученности темы. Развитие воскресных общеобразовательных школ в начале ХХ в. привлекало исследователей с 20-х гг. ХХ в. и продолжает это делать и в наше время. В советской историографии первой попыткой охарактеризовать внешкольное образование для взрослых стала книга В.А. Зеленко. Автор проанализировал практику внешкольного образования в России, предпринял попытку обобщить опыт внешкольного образования и сделал вывод, что воскресные школы играли важную роль в формировании нового человека. Необходимо отметить, что в первые годы советской власти воскресные школы ассоциировались с работой активистов – революционеров по просвещению рабочей молодежи. Поэтому интерес к развитию данной формы образования был достаточно высок. Однако исследователей волновал только один аспект во внешкольного образования. Исследователи выделяли его в отдельный этап развития народного образования. Я.Трепалин рассматривал развитие воскресных общеобразовательных школ в начале ХХ в., как отдельный этап со своими особенностями и тенденциями. Агитационный характер воскресных школ, как центров для пропаганды марксистских идей в своих работах затрагивали Г.И. Чернявский и С.А Пиналов. В 1970-х г. интерес к воскресным школам оживился. Педагогов стали интересовать методы и приемы преподавания в воскресных школах, принципы их устройства, особенности программ. В этот период выходит труд П.А. Горностаева, который дал в своих работах, как общий анализ образования для взрослых, так и отдельно посвятил свои работы воскресным школам и вкладу Е.П. Медынского в развитие педагогики взрослых в начале ХХ в.В этот же период начинается исследование развитие воскресного образования в отдельных регионах. И.Т.Дронов в своих работах исследовал развитие отдельных воскресных школ начала ХХ в.: Харьковской школы Х.Д. Алчевской и Пречистенских курсов для рабочих. В 1980-х гг. Б.К. Тебиев в целом занимался проблемами внешкольного образования в начале ХХ в. Его работы посвящены в целом внешкольному образованию, его проблемам, правительственной политике в данной области, влиянию революции 1905 г. на внешкольное образование, общественно-педагогическому движению в те годы. Автор, всесторонне изучив внешкольное образования сделал вывод о том, что данный вид образования имел и имеет большой потенциал. В 1990–2000 гг. продолжилось исследование феномена воскресных школ, определение их функций, целей и задач. Особенностью данного периода стало то, что в российской историографии изменился и подход к исследованию воскресных школ. Целью деятельности воскресных школ перестали рассматривать большевистскую пропаганду, а сделали культурно-просветительскую работу среди рабочего населения, приобщение к культуре и духовным знаниям. Данная тенденция прослеживается в статье Е.Р. Ольховского, который предпринял попытку посмотреть на воскресные школы, как на часть образовательного процесса целью которого было формирование нового человека, которому по плече решения задач в индустриальном обществе. Продолжилось исследование отдельных школ. В.А. Карелин исследовал деятельность воскресные школы при Русском техническом обществе; Б.Г. Король, деятельности русского технического общества по образованию рабочих. Активно стали исследоваться проблемы государственной политики в отношении деятельности воскресных школ и роль земской инициативы в их организации. В работе С.В. Ворошилова, затрагивались и вопросы функционирования отдельных воскресных школ. В труде Н.И. Еналеева особенности обучения детей в воскресных школах. Всестороннему исследованию развития воскресных школ посвящена диссертация М.В. Попиновой, в которой исследуется развитие воскресных школ с середины XIX в. и до 1917 г.. Общие тенденции в развитии воскресных школ в своих исследованиях затрагивали: О.В. Трубицына и О.А. Саввина, Е.А. Никитская, Н.Ю. Богданова, Ю.Д. Устинова, В.А. Горский., Л.М. Артамонова, О.Г. Букрееева. Из современных исследователей, которые имеют не одну публикацию по теме воскресных школ стоит отметить ряд исследователей. Например, А.В Агеева. В своей работе по возникновению и становлению воскресных школ, уделяет внимание особенностям учебно-воспитательного процесса в них. А.В. Духавнева посвятила исследование целевой ориентации воскресных школ. Т.В Лодкина и Л.А. Марченко продолжают исследование истории развития воскресных школ от момента их основания до 1917 г.. Таким образом, можно сделать вывод, что научная литература, посвящённая исследованию воскресных школ обширна. Исследователи всесторонне изучили структуру воскресных школ, принципы их организации, численность, кадровый состав, пути развития, цели и задачи, выявили общие тенденции развития. Однако трудов, посвящённых развитию образования в Псковской губернии нет. Источники. Основным источником исследования является «Вестник Псковского губернского земства», который издавался с 1880 по 1918 годы. В «Вестнике» освещались не только земские вопросы, печатались постановления городских дум, материалы по сельскому хозяйству, образованию, здравоохранению. В данном исследование были использованы выпуски 1897, 1899, 1901, 1906, 1907, 1908 гг., в которых печатались отчеты и статьи, посвящённые проблемам местного образования. Данный источник позволил выявить структуру и принципы развития воскресных школ в Псковской губернии. Использование аналогичных «Вестников» других губерний позволил выявить общие и отличные черты в развитии воскресных школ в Псковской губернии. Также были использованы материалы всероссийской переписи 1897 г. Данный вид источников позволил выявить уровень образования в Псковской губернии. Объектом исследования является воскресные общеобразовательные школы. Предметом исследования является развитие воскресных общеобразовательных школ в Пензенской губернии в начале ХХ в. Хронологические рамки исследования определены 1896–1914 гг. Верхняя хронологическая рамка 1896 год была определена годом основания первой воскресной школы в Псковской губернии, нижняя хронологическая рамка 1914 год – началом Первой мировой войны, изменившей деятельность системы народного образования Территориальные рамки исследования определены Псковской губернией Российской империи. Целью исследования является выявление особенностей развития воскресных общеобразовательных школ в Псковской губернии в начале ХХ в. Для реализации данной цели исследования необходимо решить следующие задачи: проанализировать развитие воскресных школ в России в начале ХХ в. и их вклад в общеобразовательный процесс исследовать функции воскресных школ, их цели и задачи; изучить пути и проблемы развития воскресных школ в Псковской губернии в начале ХХ в. ; выявить особенности развития воскресных школ в Псковской губернии: структура, программы, кадровый состав. Методы исследования В работе использовались общенаучные методы анализа, синтеза и обобщения, а также и ряд специальных исторических методов и подходов исследования: принцип исторического объективизма, историко-генетический метод, историко-сравнительный метод, историко-типологический методы. Все исторические события и явления изучались с применением принципа объективного историзма, который подразумевает рассмотрение явления в его развитии и во взаимосвязи. Данный метод позволил выявить особенности развития образования в России в конце XIX – начале XX вв. ее взаимосвязь с социально-экономическим и политическим развитием. Рассмотреть процессы развития воскресных школ в Псковской губернии в контексте развития общероссийского образования в начале ХХ в. Данный метод применялся в тесной связи с историко-типологическим методом, который позволил определить структуру российского образования, выявить ее типы, проанализировать каждый из них. Историко-сравнительный метод позволил сравнить развития воскресных школ в различный период времени и выявить тенденции развития. Историко-генетический метод исследования позволил последовательно описать свойства, функции исследуемого предмета, а именно: цели и задачи воскресных школ, их функции, предпосылки развития. Данный метод позволил последовательно двигаться от общих явлений к единичным, то есть рассмотреть общие процессы развития образования в России затем перейти к выявлению частных особенностей развития, установить причинно-следственные связи, показать причины того, что воскресному образованию стали уделять все большее значение. Историко-диахронный метод позволил судить о количественных и качественных характеристиках процесса развития воскресного образования и выделить качественные стадии изменений в изучаемом объекте. Данный метод в сочетании с методом периодизации позволил выявить характерные периоды в истории изучаемого предмета. Сочетание различных методов позволил выявить закономерности в процессе развития воскресного образования в Пензенской области. Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав и заключения.
Развитие воскресных школ в России в начале ХХ в. и их вклад в общеобразовательный процесс
В дореволюционной России под воскресными школами понимался способ «образования взрослых крестьян, ремесленников и рабочих, ранее не имевших возможности учиться, и грудящихся детей». Воскресные школы были одно из форм внешкольного образования, которое...
Открыть главуФункции воскресных школ, их цели и задачи
Современные исследователи выделили ряд функций, которые выполняли воскресные школы. Прежде всего, это была образовательная функция, которая заключалась в том, что в них получали образование преимущественно люди, которые не могли его получить каким-ли...
Открыть главуПути и проблемы развития воскресных школ в Псковской губернии в начале ХХ в
Первые воскресные школы открылись в Псковской губернии в 1896 г. В указанном году была основана мужская воскресная школа, а в следующем году - женская. В Псковской губернии, как и в других, Воскресные школы создавались при городских начальных школах ...
Открыть главуОсобенности развития воскресных школ в Псковской губернии: структура, программы, кадровый состав
Несмотря на то, что развитие воскресных школ имела ряд трудностей, они были призваны играть значительную роль в системе народного образования, прежде всего в силу своей автономности и предполагаемой доступности. Относительно структуры, программ и сос...
Открыть главуЗаключение
На основании проведенного нами исследования, мы можем сделать следующие выводы. Воскресные общеобразовательные школы внесли свой вклад в общеобразовательный процесс через разработанные методики обучения, которыми они делились с обществом через выставки и печатные издания Основными функциями воскресных общеобразовательных школ были образовательная, воспитательная и функция попечительства над народной трезвостью. Целью воскресных школах было формирование новой, всесторонне развитой личности. Педагоги воскресных школ ставили перед собой воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стремились преодолеть безграмотность, построить комплексную систему образования на основе принципов общественности, доступности, бесплатности, системности. В работе воскресных школ Псковской губернии прослеживались общие черты, характерные для общероссийского развития образования вообще и воскресных школ в частности. Они заключались в том числе и в наличии определенных сложностях развития. Во-первый, школ было мало. Во-вторых. Государство не обеспечивало их достаточным финансированием и при этом ставило в достаточно жесткие рамки ограничений. Сложности возникали и со стороны населения, которое или не хотело, или не могло обучаться в воскресных школах. Добровольный и безвозмездный характер преподавания в таких школах сказывался на качестве преподавательского состава. И выход из данной ситуации мог быть достигнут или полным контролем и обеспечением со стороны государства с целью ликвидации неграмотности населения, именно по такому пути пошло государство после революции 1917 г. Или предоставлением полной свободы для частного образования со стороны государства, которое не должно было вмешиваться в образовательный процесс. По социальному составу учеников воскресные школы в начале ХХ века становились все больше рабочими и крестьянскими, редко в них обучались другие городские жители и дворяне. В то время, как социальный состав педагогов был очень разнообразным: от квалифицированных научных специалистов и бывших военных до женщин с образованием. В связи с тем, что большинство воскресных школ было женскими, то и преподавательский состав в них был женским. Таким образом, можно сделать вывод, что воскресные школы в начале ХХ века в Псковской губернии были одной из тех форм обучения, которые были направлены на распространение грамотности и счета среди населения, которая по уже приведенным данным статистики отставала по уровню грамотности от других регионов европейской части Российской империи. Наиболее активными деятелями, которые организовывали воскресные школы были представители земства и либерально настроенная общественность, немаловажную роль играло и революционное движение, которое использовало воскресные школы как места для своей пропаганды. Воскресные школы, которые были более свободны от церковного влияния, чем народные школы в своей деятельности ориентировались на отдельного человека и его потребности. В них происходило разделение на безграмотных, малограмотных и грамотных. И в зависимости от уровня ученики могли достичь желаемых результатов. Среди учеников были те, кто хотел освоить минимальный уровень грамотности, который не смог получить в детстве, так как не посещал народную школу, другие же повторяли ранее полученные знания в народной школе и двигались к новым знаниям в тех науках, которые ранее были им недоступны. На определенном этапе своего развития воскресные школы сталкивались с тем, что в рамках данной формы образования невозможно дать систематические знания в определенной области из-за ограниченности времени обучения. И с повышением общего уровня грамотности населения воскресные школы неминуемо стали бы терять численность своих учеников. Поэтому для определенного этапа развития, когда в государстве количество неграмотных значительно превышает количество грамотных, воскресные общеобразовательные школы являются прогрессивной формой образования, что отражало положение дел в Российской империи в начале ХХ века. Стоит отметить, также ту роль, которые воскресные школы сыграли благодаря имеющимся при каждой из них библиотеке, откуда ученики школы могли знакомиться со значительным количеством литературы, которая была им недоступна до этого. Помимо библиотек воскресные школы практиковали для своих учеников походы в музеи и экскурсии, что также способствовало развитию кругозора. Разработанные в воскресных школах методики обучения были доступны не только им, но и другим образовательным учреждениям, которые могли с ними знакомиться через единичные издания и периодическую печать. Данные тенденции прослеживались до 1914 г., пока в связи с войной пришлось перейти к мобилизационному развитию. Резюмирую все вышеизложенное, можно сделать вывод, что несмотря на сложности развития воскресные школы в Псковской губернии были частью народного образования и вносили свой существенный вклад в его развитие.
Список литературы
Источники Вестник Псковской губернии 1897 г. № 1.- С. 38. Вестник Псковской губернии 1899 г. № 3.- С.29. Вестник Псковской губернии 1901 г. № 1.- С.36. Вестник Псковской губернии 1906 г. № 14.- С.41. Вестник Псковской губернии 1907 г. № 15.- С.39. Первая всеобщая перепись населения Российской империи 1897 года / Изд. Центр. Стат. комитетом М-ва вн. дел ; под ред. Н. А. Тройницкого. - [СПб.], 1897–1905. Электронный ресурс] URL: http://elib.shpl.ru/nodes/12632(Дата обращения: 25.03.2021) Литература Агеева А.В. Возникновение и становление воскресных школ как инновационной формы образовательных учреждений в России // Образовательная среда сегодня: стратегия развития. - 2015. - №2. - С. 10-14. Агеева А.В. Особенности учебно-воспитательного процесса в воскресных школах России в середине XIX - начале XX века // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 6. - С. 147-153. Артамонова Л.М. Воскресная женская школа как маркер модернизационных процессов в уездном городе конца XIX в. // Модернизация культуры: знание как инструмент развития. Материалы VII Международной научно-практической конференции. Министерство культуры Российской Федерации; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Самарский государственный институт культуры» // под редакцией С.В. Соловьевой, В.И. Ионесова, Л.М. Артамоновой. - 2019. - С. 311-318. Богданова Н.Ю. К истории православных воскресных школ в России // Полипарадигмальность современного образования: подходы и направления. Материалы научно-практической конференции. под ред. С.А. Ан. - 2016. - С. 165-168. Букреева О.Г. Влияние воскресных школ и классов попечительства о народной трезвости на утверждение трезвого образа жизни населения в Рязанской губернии в начале XX в. // Основа здоровья нации - трезвое мировоззрение. материалы XVIII Национальной научно-практической конференции ОД «Союз УСТ «Трезвый Урал» с международным участием. - Тюмень, 2020. - С. 142-147. Вахромеева О.Б. Начальная школа для фабричных работниц в С.-Петербурге на рубеже XIX–XX вв. // Вестник СПбГУ. Сер. 2. - 2011. - Вып. 4. - С. 13-23. Ворошилова С.В. Государственная политика в сфере общего образования конца XIX начала XX века: Дис.канд.ист.наук. - Саратов, 1995. - 146 с. Гордина О.В. Деятельность воскресных школ России и Восточной Сибири во второй половине XIX – начале XX веков // Вестник ИрГТУ. - 2014. - №12 (95). - С. 402-407. Горностаев П.В. Вклад Е.П.Медынского в педагогику взрослых // Советская педагогика. - 1985. - №3. - С. 114-116. Горностаев П.В. О теории общего образования взрослых до Октября и в первые годы после революции. – М.: Изд-во пед. ин-т им. Н. К. Крупской, 1974. – 87 с. Горностаев П.В., Карамышев А.Л. Воскресные школы // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX века / Отв. ред. А.И.Пискунов. - М.: Педагогика, 1976. - С. 164-169. Горский В.А. От воскресных школ до внешкольных учреждений // Педагогическое искусство. - 2018. - №1. - С. 129-136. Дронов И.Т. Воскресные школы очаги культуры и просвещения // Советская педагогика. - 1971. - №6. - С. 112-117. Дронов И.Т. Основные этапы исторического развития общеобразовательной школы взрослых. (1859-1971): Дис.канд.пед.наук. - М., 1971. - 277 с. Дронов И.Т. Пречистенские рабочие курсы// Советская педагогика. - 1968. - №11. - С. 128-133. Духавнева А.В. Воскресная школа как образовательное учреждение в системе общего образования взрослых в России второй половины XIX - начала XX вв. // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. - 2011. - № 8. - С. 40-46. Духавнева А.В. Формирование целевой ориентации воскресных школ и народных университетов во второй половине XIX – начале XX в. // Ярославский педагогический вестник. – 2019. – № 1 (106). - С. 30-36. Еналеева Н.И. Детский груд, ученичество и образование детей рабочих в России конца XIX - начала XX веков: Дис.канд.пед.наук. - Саранск, 1993. - 219 с. Зеленко В.А. Практика внешкольного образования в России. - М.; Пг.: Гос. изд-во, 1923. - 245 с. Кукуев А.И. О становлении образования взрослых в России// Известия ТРТУ Тематический выпуск [Электронный ресурс] URL: file:///C:/Users/2/Downloads/o-stanovlenii-obrazovaniya-vzroslyh-v-rossii.pdf(Дата обращения: 25.03.2021) Карелин В.А. Школы Русского технического общества для рабочих и их детей // Советская педагогика. - 1990. - №2. - С. 114-120. Король Б.Г. Из деятельности русского технического общества по образованию рабочих // Советская педагогика. - 1963. - № 3. - С. 131-139. Коган С. Из истории воскресных школ в России//Народное образование.- 1962-. №12. -С. 95-97. Лодкина Т.В., Марченко Л.А. Воскресная школа: общий аналитический обзор современных педагогических исследований // Проблемы педагогики и психологии. - 2013. - №1. - С. 185-190. Лодкина Т.В., Марченко Л.А. История развития воскресных школ в России (до 1917 г.) // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 4. - С. 24-32. Мадюков Д. Воскресная школа А.И. Александрова: опыт создания и организации учебной деятельности (1896-1905) // Материалы V Международной студенческой научно-богословской конференции Санкт-петербургской православной духовной академии. Сборник докладов. - 2013. - С. 203-209. Мухин М.И. Воскресная школа Х.Д. Алчевской и ее роль в становлении образования взрослых (1862-1919 годы): Дис.канд.пед.наук. - Киев, 1976. - 177 с. Назаренко О.С. Воскресные школы Симбирской губернии на рубеже ХIХ —ХХ вв. // Поволжский педагогический поиск. - 2014. - № 3 (9). - С. 95-97. Никитская Е.А. Воскресная школа как феномен педагогической действительности. История и современность // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2008. - Вып. 2(9). - С. 121–132. Ольховский Е.Р. Формирование рабочей интеллигенции в России в конце XIX начале XX века // Рабочие и интеллигенция России в эпоху реформ и революций 1861 - февраль 1917 г. Сб. статей. - СПб., 1997. - С. 77-95. Паршина В.Н. Основные типы начальных женских учебных заведений пензенской губернии во второй половине XIХ – начале XX века // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. - 2010. - № 15 (19). - С. 95–101. Попинова М.В. Развитие воскресных школ в России как формы образования взрослых (Середина XIX - начало XX веков): Дис.канд.пед.наук: 13.00.01: Ярославль, 2001. - 245 c. Сыромятников Б.И. Первый всероссийский съезд деятелей обществ народных университетов и других просветительных учреждений частной инициативы // Отдельный оттиск из журнала «Вестник Воспитания». -1908. -12 с. Фандо Р.А. Расцвет негосударственного высшего образования в дореволюционной России // Genesis: исторические исследования. – 2018. – № 7. – С. 106–119. [Электронный ресурс] URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=25959 (Дата обращения: 25.03.2021). Савинова М.А. Внешкольное образование в России во второй половине XIX – начале XX века (на материалах Пензенской губернии) [Электронный ресурс] // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. - 2012. - № 27. - С. 954–959. URL: file:///C:/Users/2/Downloads/vneshkolnoe-obrazovanie-v-rossii-vo-vtoroy-polovine-xix-nachale-xx-veka-na-materialah-penzenskoy-gubernii.pdf (Дата обращения: 25.03.2021) Тебиев Б.К. Внешкольное образование в России в конце XIX начале XX в. // Советская педагогика. - 1984. - №4. - С. 98-104. Тебиев Б.К. Первая российская революция и школа // Советская педагогика. - 1985. - №3. - С. 95-101. Тебиев Б.К. Проблема внешкольного образования в общественно-педагогическом движении в России конца XIX начало XX вв.: Дис.канд.пед.наук. - М., 1984. - 216 с. Тебиев Б.К. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX начала XX веков: Дис.докт.пед.наук. М., 1991. - 379 с. Тебиев Б.К. Хроника общественно-педагогического движения 1895-1917 годов // Советская педагогика. - 1990. - №2. - С. 120-124. Трепалин Я. Основные этапы развития системы рабочего образования: Дис.канд. пед. наук. - Воронеж, 1945. - 356 с. Трубицына О.В., Саввина О.А. Из истории возникновения воскресных школ в России // Территория науки. 2007. - № 1. - С. 112-117. Устинова Ю.Д. Развитие образования взрослых в России: исторические аспекты // Мир педагогики и психологии. - 2016. - №1 (1). - С. 132-143. Чернявский Г.И., Пиналов С.А. Внешкольное образование в России в 1907-1917 годах: лекция для студентов по курсу «История культурно-просветительной работы в СССР». - Харьков: [б. и.], 1969. - 31 с.
