Вопросы кибербезопасности в школьном курсе информатики
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Внедрение информационных технологий во все сферы жизни общества, удешевление компьютеров и смартфонов, доступность ресурсов Интернет, с одной стороны способствуют повышению компьютерной грамотности школьников, однако с другой стороны приводят к возникновению новых информационно-психологических угроз. В последние годы, из-за неумения адекватно оценивать информацию, распространяемую в Интернете, участились случаи суицидов среди школьников, вовлеченных в различные ролевые игры (Синий кит, млечный путь, тихий дом и многие другие). Кроме того, из-за отсутствия знаний об административной и уголовной ответственности за совершение различных действий с использованием информационных ресурсов, школьники по своей неопытности становятся жертвами мошенников, совершают взломы чужих интернет страниц, распространяют порнографию и совершают другие противоправные действия. В соответствии с нормами международного права в каждом государстве должны приниматься меры по защите несовершеннолетних от информации, которая может причинять вред их здоровью и развитию. С учетом изложенного выше, тема работы посвященная, совершенствованию вопросов кибербезопасности в школьном курсе информатики является актуальной. Цель работы – совершенствование программы обучения школьников по предмету информатика в направлении изучения вопросов кибербезопасности. Для достижения цели в работе необходимо решить следующие задачи: – провести аналитический обзор научных статей по вопросам обучения кибербезопасности; – проанализировать понятийный аппарат в сфере защиты информации; – провести сравнительную характеристику тематики программ школьного курса информатики в освящении вопросов кибербезопасности; – подготовить опрос и разработать систему заданий. Объектом исследования является программа школьного курса обучения информатики. Предметом исследования являются меры обеспечения кибербезопасности. Работа состоит из введения, 5 разделов, списка используемых источников и заключения общим объемом 30 страниц. В работе содержится три таблицы, шесть рисунков. 1 Аналитический обзор научных статей по вопросам обучения кибербезопасности В последние годы угрозы информационной безопасности детей стали особенно актуальны, в связи с массовым распространением смартфонов и компьютеров, а также доступностью ресурсов сети Интернет. Компьютерная грамотность детей, позволяет им уже с раннего возраста использовать компьютерные программы, позволяющие обходить родительские ограничения на просмотр запрещенных видеофайлов или фотографий. В результате детям становится доступна информация, которая может негативно влиять на их психическое развитие, подрывая отношение к семейным ценностям, отношение к собственной жизни и здоровью, а также формирующая ложные идеалы, следуя которым ребенок может стать на путь совершения преступлений. В России принят ряд нормативных правовых актов, которые регулируют деятельность в сфере защиты детей от подобной информации, основными из которых являются Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» [1], а также Федеральный закон Российской Федерации от 27.07.2006 №149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»[2]. В данных документах определено, что доступ детей к информации должен осуществляться в соответствии с возрастными ограничениями, а также должны быть минимизированы риски использования информации, которая может нанести вред жизни или здоровью ребенка. В настоящее время вопросам обучения кибербезопасности в школе уделяется недостаточно внимания. Например, в курсе информатики базовой школы, только один-два часа посвящаются угрозам работы с Интернетом. При наличии в школе профильных классов акцент делается в зависимости от направления обучения. Так классы с экономическим уклоном изучают правовые нормы защиты информации, классы с гуманитарным профилем изучают этические нормы сетевого общения. В классах технического профиля акцент делается на технических и программных методах защиты информации [15]. Однако, проведенные опросы среди старшеклассников [19], показали на то, что все дети знают, что интернет содержит много угроз (вопрос №1), большинство знает о вреде игровой зависимости (Вопрос №2), однако только небольшое количество детей смогли правильно ответить на третий вопрос, как защитить себя при работе в Интернете (рисунок 1)? Рисунок 1 – данные по опросу школьников о правилах работы в интернете В доступных источниках информации имеются различные предложения по совершенствованию школьных программ в направлении практических аспектов проведения занятий. Например, Кочемиров Н.Н. в своей публикации «Особенности изучения вопросов информационной безопасности в школьном курсе информатики» критикует учебные программы из-за недостатка практических вопросов, посвященных правилам работы с интернетом. Он предлагает в школе ввести новую содержательную линию [13] «Защита информации и информационная безопасность». При этом изучение вопросов информационной безопасности следует начинать после изучения основ сетевых технологий и системного программного обеспечения. То есть, в более старших классах. При этом основной акцент следует сделать на постановке задачи информационной безопасности в целом, истории развития средств защиты информации, классификации и анализе угроз информационной безопасности, видах мер противодействия угрозам безопасности, а также на определении основных понятий информационной безопасности. В более старших классах предложено изучать технологии защиты данных: симметричные криптосистемы шифрования, тройной стандарт шифрования данных 3-DES, усовершенствованный стандарт шифрования AES и ассиметричные криптосистемы шифрования – стандарт шифрования RSA, работу функции хеширования и алгоритмы цифровых подписей DSA. По моему мнению такой подход не решит основных проблем и является несколько устаревшим. Во-первых, планшетами и смартфонами дети начинают пользоваться уже с первого класса. Именно в этот период у них формируется мировоззрение. Поэтому изучение основ кибербезопасности должно начинаться уже с первого класса, базируясь на примерах мультипликационных героев о недопустимости просмотра информации негативного содержания. Во-вторых, обучение в старших классах технологиям защиты данных должно базироваться не на анализе содержания устаревших алгоритмов шифрования, а на практическом изучении компьютерных программ, которые используют данные алгоритмы для защиты информации. Кроме того, автор статьи несколько заблуждается, выводя защиту информации на первое место. Ведь информационная безопасность более широкое понятие и включает в себя процесс защиты информации. Авторы статьи «Угрозы информационного воздействия на учащихся и методы противодействия им в образовательной организации» предлагают достаточно обоснованно с первого класса вводить уроки медиабезопасности для привития школьникам навыков безопасного и ответственного поведения при использовании информационно-телекоммуникационной среды [14]. Кроме того, предложено проведение внеклассных мероприятий с обучающимися и их родителями (законными представителями) по тематике информационной безопасности. Предложенная тематика достаточно интересна по своему содержанию и направлена на развитие возможностей критического мышления школьников в направлении повышения способности анализировать предоставляемую информацию, сопоставляя её с уже известными типами (недостоверной, непристойной, неэтичной, деструктивной), делать выводы о возможном ее негативном воздействии (причинение вреда жизни и здоровью, влияние на общение со сверстниками) и принимать единственные правильные решения в зависимости от складывающейся ситуации (закрыть страницу, выключить компьютер, позвонить по нужному номеру телефона, сказать взрослым и др.). Авторы статьи «Методика обучения информационной безопасности старшеклассников: о содержании обучения в школьном курсе информатики» предлагают в процессе обучения старшеклассников рассматривать два уровня базовый и профильный. При этом предложено выделить пять ключевых аспектов информационной безопасности (рисунок 2). Рисунок 2 – Модель обучения информационной безопасности (предложения Бочарова М.И.) Достоинством предложенного подхода является введение в рамках уроков Информатика элективных курсов по информационной безопасности, а также проведение внеурочных экскурсий с посещением специализированных выставок по тематике занятий. В совокупности предложенный подход должен позволить обеспечить духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию школьников. Недостатком подхода можно считать отсутствие обучения вопросам информационной безопасности в младших классах. Таким образом, в настоящее время вопросам обучения кибербезопасности в школе уделяется недостаточно внимания, однако работы по совершенствованию образовательного процесса ведутся.
Анализ понятийного аппарата в сфере защиты информации
С целью корректного освещения вопросов кибербезопасности необходимо опираться на базовые понятия, которые приняты в отечественных нормативных правовых актах. Основными нормативными документами используемые при разработке плана защиты информации пред...
Открыть главуСравнительная характеристика тематики программ школьного курса информатики в освящении вопросов кибербезопасности
Как было показано выше, в настоящее время требования федеральных государственных образовательных стандартов для уровней начального, общего и полного среднего образования не содержат предметной области «Основы кибербезопасности». Однако в рамках изуче...
Особенности подготовки и проведения опроса по теме кибербезопасности
В качестве примера подготовки и проведения опроса по теме кибербезопасности возьмем тематику занятия, связанную с Интернет- и компьютерная зависимостью. Перед началом опроса необходимо составить план его проведения. В плане следует отразить цель и ос...
Открыть главуРазработка системы заданий
Для проведения уроков по предложенной программе «Основы кибербезопасности» необходимо для каждого урока разработать методичку, содержащую материалы для проведения занятия, презентации, разработать наглядные материалы, а также придумать задания на уро...
Открыть главуЗаключение
В настоящее время, участившиеся случаи интернет-мошенничества с привлечением детей школьного возраста приводят к необходимости переработке существующих программ обучения школьников в направлении повышения их грамотности при работе с современными информационными технологиями. Существующие отдельные вопросы, которые излагаются в рамках преподаваемой дисциплины Информатика, не в полной мере отвечают требованиям законодательства нашей страны, не учитывают современные риски, вызовы и угрозы в информационной сфере. Современное общество предполагает, что выпускники средних школ должны иметь не только представление о потенциальных и реальных опасностях, которые скрывает в себе Интернет, но и владеть базовыми методами защиты от действий различных мошенников. Для оказания помощи школьникам правильной работе с Интернет-ресурсами предложено использовать программу обучения по дисциплине «Основы кибербезопасности», применение которой позволит не только дать общие представления о кибербезопасности в информационном обществе, но и позволит сформировать на качественно новом уровне взаимодействия школьников с окружающими и более ответственного отношения к вопросам информационной безопасности. Предложенный вариант плана разработки и проведения опросов на занятии по кибербезопасности, может служить образцом для формирования структуры занятий в соответствии с разработанной программой. Разработанная система заданий основываться на потенциально возможных или реально произошедших ситуациях, с которыми школьники встречались или могли встретиться в жизни. Поставленная в работе цель достигнута, задачи решены.
Список литературы
Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию". [Электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru (дата обращения: 09.06.2020). Федеральный закон Российской Федерации от 27.07.2006 №149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» [Электронный ресурс] URL: www.consultant.ru (дата обращения 15.05.2020). Концепция стратегии кибербезопасности Российской Федерации [Электронный ресурс] URL: http://council.gov.ru (дата обращения 18.05.2020). Куроуз, Д. Компьютерные сети. Нисходящий подход / Д. Куроуз, К. Росс. - М.: Эксмо, 2016. - 912 c.Кузин, А.В. Компьютерные сети: Учебное пособие / А.В. Кузин, Д.А. Кузин. - М.: Форум, 2018. - 704 c. Ларионов, А.М.; Майоров, С.А.; Новиков, Г.И. Вычислительные комплексы, системы и сети; Л.: Энергоатомиздат - Москва, 2014. - 288 c. Максимов, Н.В. Компьютерные сети: Учебное пособие / Н.В. Максимов, И.И. Попов. - М.: Форум, 2017. - 320 c. Вангородский, С.Н. Основы информационной безопасности в школьном курсе информатики для старшей школы / С.Н. Вангородский. – М.:Дрофа, 2019 – 238 с. Новожилов, Е.О. Компьютерные сети: Учебное пособие / Е.О. Новожилов. - М.: Академия, 2018. - 176 c. Олифер, В. Компьютерные сети, принципы, технологии, протоколы. – СПб.: Питер, 2016. – 176 c. Пятибратов, А.П.; Гудыно, Л.П.; Кириченко, А.А. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации; М.: Финансы и статистика; Издание 2-е, перераб. и доп. - Москва, 2013. - 512 c. Скиба, В.Ю. Руководство по защите от внутренних угроз информационной безопасности / В.Ю. Скиба, В.А. Курбатов. – СПб.Питер, 2008. – 320 с. Федотов, Н.Н Форензика – компьютерная криминалистика / Н.Н. Федотов. – М.: «Onebook.ru», 2013. – 420 с. Кочемиров, Н.Н. Особенности изучения вопросов информационной безопасности в школьном курсе информатики [Электронный ресурс] URL: https://урок.рф/library/osobennosti_izucheniya_voprosov_informatcionnoj_bezop_093433.html (дата обращения 25.05.2020). Богатырева, Ю.И. Угрозы информационного воздействия на учащихся и методы противодействия им в образовательной организации [Электронный ресурс] URL: http://rrpedagogy.ru/journal/article/822/ (дата обращения 26.05.2020) Бочаров, М.И. Методика обучения информационной безопасности старшеклассников: о содержании обучения в школьном курсе информатики / М.И. Бочаров, И.В. Симонова // Пространство и время. – 20014. №3 (17) [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-obucheniya-informatsionnoy-bezopasnosti-starsheklassnikov (дата обращения 25.05.2020). Основы кибербезопасности: описание курса для средних школ [Электронный ресурс] URL: https://mindstep.ru/wiki/index.php (дата обращения 18.05.2020). Методика определения угроз безопасности информации в информационных системах [Электронный ресурс] URL: https://mindstep.ru/wiki/index.php (дата обращения 18.05.2020). Конкурс задач по кибербезопасности как средство подготовки школьников к безопасному поведению в киберпространстве [Электронный ресурс] URL: http://news.scienceland.ru/2019/04/23/конкурс-задач-по-кибербезопасности-к (дата обращения 08.06.2020). Безопасность ребенка в Интернете [Электронный ресурс] URL: https://mypresentation.ru/presentation/71651_bezopasnost_rebenka_v_internete (дата обращения 08.06.2020). 63% россиян считают, что школа не дает полезных навыков [Электронный ресурс] URL: https://zrpress.ru/society/v-rossii_02.09.2015_73999_63-rossijan-schitajut-chto-shkola-ne-daet-prakticheski-nikakikh-poleznykh-navykov.html
