Внедрение педагогических технологий

Между авторских трансформаций, а именно, щадящей технологии, разглядим ещё 1, которую именуют не по-другому, как разработка завтрашнего образования, или же разработка грядущего. Собственно, что кроется за настолько звучным заглавием и от чего в том числе и прогрессивные технологии свободного воспитания в будущем обязаны уступить пространство технологиям безудержной свободы?
Основателем новейшей технологической схемы считают южно-американского доктора Дональда Р. Ховарда. В 1960-е гг. он принялся за разработку принципно свежей педагогической системы, в которой любой адепт имел возможность бы двигаться в личном темпе и при данном передаваться на надлежащую степень обучения, лишь только усвоив абсолютный размер предложенного ему для исследования учебного материала. Это отлично знакомая нам мысль программированного изучения, где переход к грядущему шагу запрещен без совершенного усвоения предшествующего.
Собственно, о чем же необыкновенного рода данная разработка гласит дальше? А далее – лишь только абсолютная воля. Любой готовит, собственно, что желает и как ему заблагорассудится. Нет школы, нет класса, нет и парт, выстроенных рядами. Все учащиеся – от первоклассников до выпускников – присутствуют в большом зале, но при этом, каждый посиживает один за маленьким письменным столом. От соседа справа и слева его отделяют переборки. Перед ним висит его личный проект работы на неделю, в котором он вчера наметил то, собственно что станет создавать сейчас. Цели намечены непосредственно и наложены на сетку дней недели, а в днях – на часы работы. Дабы проще ориентироваться, любая вещь окрашена в определенную краску. Выходит довольно наглядно и комфортно: первый день недели – британский, вторник – четкие науки и т.д. Цветной график – ведущей документ, регламентирующий работу всякого учащегося. Он подчиняется лишь только данному автономно созданному проекту.
Учебников как таково нет. У всякого учащегося есть комплект рабочих тетрадей по любому предмету. Тетради по 1 предмету 1-го цвета. Сберегаются все тетради – от первой до последней, с первого по выпускной класс. Они имеют не лишь только одну краску, но и сквозную нумерацию. Любая тетрадь заканчивается итоговым тестом. Завершил тетрадь, сдал анализ, подвинься далее. Не сдал – продолжай трудиться. Пока же все буквально так, как учтено технологией программированного изучения. Наставник вырывает из тетради листик с верно произведенным тестом, и лишь только впоследствии сего адепт получает надлежащую тетрадь. Все тетради остаются у учащегося. В чем же новация?
1-ая новация предоставленной технологии такая: качество выполнения исследований надлежит быть довольно высочайшим. В столичной модельной школе, которая была открыта в 1992 г. и перебежала на изучение по предоставленной технологии, запросы надлежащие: проверочные исследования обязаны быть исполнены на 90% из 100; в случае если ниже, то адепт не перебегает к работе с надлежащей тетрадью

. Рабочие тетради распределены по годам изучения: за четверть малыш обязан осилить не меньше 3-х тетрадей по всякой области, за год – 12, а по всем областям – 60 за год. Ясно, собственно, что трудиться следует по стопам интенсивно, по-другому в отведенное время уложиться непросто.
По плану Д. Р. Ховарда, учебники ребятам не необходимы, рабочая тетрадь – ведущее пособие, каждодневный пролетарий, материал, данная проезжая часть, по которой движется адепт. В российском эксперименте тетради предлагаются как дополнение к учебникам, и существуют совместно с ними, то есть, практически дублируют учебный материал. Это заносит неурядицу и некоторое время понижает эффективность технологии. Рабочие тетради – вот база системы, обеспечивающие самообразование: не считая их, учащемуся ничего более не потребуется.
2-ая новация технологии – это триумф, который полностью и всецело находится в зависимости от учащегося, его восприятия, осознания, скорости усвоения. Его возможности, предрасположенности, интересы воздействуют на то, какой материал он пройдет скорее, на чем задержится подольше. Глубина и широта освоения материала заданы содержанием рабочей тетради. Ведущий материал один и тот же для всех, а аккомпанемент познаний, как в нашем учебнике. Адепт имеет возможность пропускать материал, в случае если ему все ясно. В тетради есть все: и абстрактный материал, и занятные прецеденты, и бессчетные цветные картинке, и практические задания; большое количество исследований 1 трудности – дописать, выделить, раскрасить, воткнуть. В конце любой странички квадратики со словами: "проверка", "поправка ошибок", "перепроверка".
Переворачивает страничку собственной рабочей тетради адепт лишь только тогда, когда на ней распишется педагог. Несколько придиристо, но залог усвоения абсолютен. Когда адепт выполнил все поручения на страничке и готов перейти к следующей, он выставляет сверху над собственной перегородке флаг, оповещающий о том, собственно, что ему нужно подойти к проверочному столу, где лежат ключи. Это буквально эти же рабочие тетради, с какими трудятся учащиеся, лишь только в их написаны верные ответы на все поручения. В случае если в выполненной работе есть промахи, то адепт в обязательном порядке обязан пометить, сколько их, какие они, от чего случились, присесть на свое пространство и выправить. Затем он вновь воротится к ключам и перепроверяет поручение. Наставник одобряет выполнение поручения, адепт перебегает к надлежащей страничке.
Возможно, усомниться: какая уж здесь воля, в настолько строго регламентированном обучении? Абсолютная и истинная: создавай собственно, что пытаешься, создавай как пытаешься, создавай сколько пытаешься, – все находится в зависимости от тебя.
Гигантская нагрузка в данной технологии ложится на учителя. Впоследствии, такого, как учащиеся уйдут домой, он ещё один кропотливо выяснит все странички всех рабочих тетрадей