Влияние двигательных нарушений на формирование личности младших школьников с церебральным параличом
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время наше общество все так же активно борется с инвалидизацией людей как в России, так и во всем мире. С каждым годом число людей инвалидов все растет, особенно остро стоит вопрос о резко возросшем проценте инвалидов среди детей. В современном обществе проблема реабилитации детей-инвалидов в нашей стране является одной из ключевых проблем. Инвалидность детей, связанная с нарушением опорно-двигательного аппарата имеет значительный вес в структуре инвалидности в целом. Ведущее же место среди подобного рода нарушений занимает детский церебральный паралич (ДЦП). Термин «детский церебральный паралич (ДЦП)» - определяется как заболевание, которое возникает в результате поражения головного мозга в период внутриутробного развития, во время родов или в первые недели жизни. Основным клиническим симптомом является нарушение двигательной функции в следствии задержки развития и неправильного развития статокинетических рефлексов, патологией тонуса, парезами. Распространённость данного заболевания на сегодняшний день среди новорождённых: 2 к 1000 живорождённых (у мальчиков чаще в 1,33 раза). Согласно мировым статистическим данным за последние 40 лет количества детей, которым после рождения поставлен диагноз ДЦП существенно увеличилось. Например, в США в 2008 году заболевание диагностировалось у 1 ребёнка из 278, против предыдущего исследования, которое показало соотношение 1:666. Детские церебральные параличи (ДЦП) характеризуются особенностями нарушений познавательной деятельности, моторной, речевой, а также нервно-психической сферы, при этом степень выраженности зависит от локализации и тяжести поражения коры головного мозга. Данные особенности оказывают негативное влияние на развитие детей дошкольного возраста и становление личности в целом. Проблема изучения личностных особенностей детей с диагнозом детский церебральный паралич (ДЦП) - одна из наиболее актуальных в психологии и дефектологии. Актуальность темы обусловлена значительной распространенностью поражений опорно-двигательного аппарата и постоянным ростом количества детей-инвалидов с нарушениями соответствующих функций, несмотря на значительный прогресс медицины и развитие цивилизации. А также тем, что двигательный дефицит у ребенка формирует его психологическую, личностную и социальную ограниченность, способствует дезадаптации. Степень разработанности проблемы. Основные работы по изучению таких вопросов как, неврологические, ортопедические аспекты, восстановительное лечение, развитие психических функций, познавательной сферы, речевого развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата представлены в трудах следующих ученых: М.Б. Эйдинова, 1969; К.A. Семенова, 1968, 1991, 1999; Е.Т. Лильин, Н.А. Гросс, 2000; Е.Н. Правдина-Винарская, 1959; И.И. Кириченко, 1962; В.А. Доскин, 1997; Р.Я. Абрамович-Лехтман, 1962, 1965; Б.М. Коган, 2007; М.В. Ипполитова, 1967; Е.М. Мастюкова, М.Я. Смуглин, 1972; С.А. Бортфельд, 1988; И.И. Мамайчук, 1976 и др. Так же большую ценность для специалистов, которые занимаются детским здоровьем, имеют научные работы, направленные на изучение проблемы задержки психического и речевого развития у детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата (Е.Н. Правдина-Винарская, 1969; Э.С. Калижнюк, 1978, 1987; Н.В. Симонова, Е.Ф. Архипова, 1989; Л.А. Данилова, М.В. Ипполитова, 1985; Е.М. Мастюкова, 1995, 1997; Е.Ф. Архипова, 1989; О.Г. Приходько, 2000, 2003 и др.). Не смотря на достаточно тщательное изучение вопроса личностного развития у детей и подростков с двигательными нарушениями многими талантливыми учеными (И.Ю. Левченко, 1991, 2001; Приходько О.Г.; И.И. Мамайчук, 2001, 2004), множество вопросов все также остаются неразрешенными. К примеру, не в полной мере подвергнуты научному рассмотрению причины, вызывающие вторичные изменения личности детей с двигательными расстройствами, пути коррекции личностных отклонений и социализации ребенка, возможности преодоления двигательной, сенсорной, эмоциональной и коммуникативной депривации. Оказываются препятствием успешной социализации психоорганические расстройства, проявляющиеся в церебрастеническом, неврозоподобном и психопатоподобном синдромах. Также, устанавливается аффективные расстройства со склонностью к нарушениям настроения или аффективной взрывчатостью, страхи, проявления девиантного поведения (О.В. Воробьева, 1987; А.В. Кроткова, 2007; Г.В. Пятакова, 1990; Н.Б. Шабалина, 1989). Весьма часто, дети и подростки с двигательными нарушениями имеют ряд не поддающихся разрешению психологических проблем, которые обусловлены негативным воздействием микросоциальной среды, непродуктивным характером детско-родительских отношений, с психогенной травматизацией, связанной наличием физического расстройства и другими причинами. Исходя из всего вышеперечисленного следует, что особенностью современного этапа развития проблемы детского церебрального паралича (ДЦП) является реабилитационная направленность. И особое значение в комплексной реабилитации детей, с двигательными расстройствами, имеет дальнейшая разработка своевременной и эффективной диагностики, профилактика и коррекция поведенческих, нервно-психических, патохарактерологических расстройств, включающих в себя активное вовлечение родителей ребенка в психолого-педагогические мероприятия. Цель исследования: выявить влияние двигательных нарушение на формирование личности младших школьников с церебральным параличом. Объект исследования: личностная сфера младшего школьника с церебральным параличом. Предмет исследования: влияние двигательных нарушение на формирование личности младших школьников с церебральным параличом. Гипотеза исследования: предполагается, что для детей возраста младших школьников, имеющих нарушения функций опорно-двигательного аппарата, характерны особенности эмоционально-личностной сферы, отличающие их от здоровых сверстников. Задачи исследования: 1.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования. 2.Определить критерии, показатели, уровни сформированности личности у младших школьников с церебральным параличом. 3.Охарактеризовать и описать методики оценки сформированности личности у младших школьников с церебральным параличом. 4.Провести констатирующий эксперимент и сравнительный анализ полученных экспериментальных данных. 5.Разработать методические рекомендации родителям, педагогам по формированию личности у младших школьников с церебральным параличом. Теоретико-методологической основой исследования является: - традиционные положения в области психологии личности о единстве законов нормального и аномального развития (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, В.И. Лубовский; Т.А. Власова); - разработки в области клинического изучения детей, подростков и лиц юношеского возраста с двигательными нарушениями. (К.А. Семенова, Л.О. Бадалящ , Е.М.. Мастюкова); - разработки в области педагогического изучения детей, подростков и лиц юношеского возраста с двигательными нарушениями (В.И. Николаенко, О.Г. Приходько, Л.А. Данилова, М.В. Ипполитова, Э.С. Калижнюк); - разработки в области психологического изучения детей, подростков и лиц юношеского возраста с двигательными нарушениями (И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, СВ. Коноваленко). - основные принципы психолого-педагогической диагностики, представленные в трудах У.В. Ульенковой, В.В. Лубовского, И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамной. Методы исследования: •теоретические: анализ психологической, педагогической литературы. •биографические: сбор и анализ анамнестических данных; изучение медико-психолого-педагогической документации, (протоколов ПМПк, медицинских карт и т. д.); •эмпирические: беседы, наблюдения за детьми на занятиях, в процессе игровой деятельности; •экспериментальные: разработка, проведение констатирующего и контрольного этапов эксперимента, направленного на изучение особенностей личностного развития детей с ДЦП; •математико-статистические: математические методы статистической обработки и интерпретации данных. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в полученных данных о личностных особенностях детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом, позволяющих конкретизировать представления о структуре их личностных нарушений под влиянием двигательной депривации и расширении возможностей социальной адаптации с учетом формы и степени тяжести двигательных отклонений. Практическая значимость данной работы заключаются в том, что результаты проведенного исследования по изучению влияния двигательных нарушений на формирование личности младших школьников с церебральным параличом, описанные методики диагностики, выявления личностных девиаций могут быть использованы в работе практических психологов, дефектологов, педагогов. Структура курсовой работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Психофизиологические, психолого-педагогические основы двигательных нарушений
В одном из своих трудов Епифанцева Т.Б. утверждает, что, - «Детский церебральный паралич составляет группу расстройств двигательной сферы, которые возникают в результате поражения двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга. При ...
Открыть главуЛичность как психологическое понятие
Понятие «личность» в психологии было и остается актуальным, поскольку человек, как личность, с ее неповторимым духовным миром, всегда был и продолжает оставаться одной из самых сложных проблем познания. Сегодня мы сталкиваемся с тем, что развитие пси...
Открыть главуОсобенности личности младших школьников с церебральным параличом
Степень отклонения психоэмоционального развития ребенка от нормальных показателей зависит от многих факторов. И прежде всего — это психическое развитие ребенка и степень поражения его головного мозга. Однако не меньшее значение имеет отношение к ребе...
Организация и содержание исследования
Эмпирическое исследование проводилось на базе государственного бюджетного учреждения социального обслуживания. Цель исследования – провести эмпирическое исследование влияния двигательных нарушений на формирование личности младших школьников с церебр...
Открыть главуАнализ результатов исследования
В связи с небольшим количеством научных данных, касающихся эмоционального-личностного развития детей с ДЦП, было проведено исследование состояния эмоционально-мотивационной сферы учащихся младших классов с ДЦП различных клинических форм в количестве ...
Открыть главуСписок литературы
Абрамова Г. С. Возрастная психология Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с. Асмолов А. Г. Психология личности: учебник. – М.: издательство МГУ, 1990. Архипова, Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом [Текст] / Е. Ф. Архипова. – М.: Просвещение, 1989. – 80 с. Бадалян, Л. О. Детские церебральные параличи [Текст] / Л. О. Бадалян, Л. Т. Журба, О. В. Тимонина. – Киев: Здоровья, 1988. – 328 с. Батышева, Т.Т. Детский церебральный паралич – современные представления о проблеме [Текст] / Т.Т. Батышева, О.В. Быкова, А.В. Виноградов // Российский международный журнал. – 2012. – №8. – С. 401 – 405. Буфетов Н.М.Уровни развития нравственных убеждений учащихся вспомогательной школы/Коррекционно восстановительная работа с учащимися во вспомогательной школе: Темат. сб. трудов. – Алма-Ата, 1991. – С.24-30. Вайнер М.Э. Эмоциональное развитие детей: возрастные особенности, диагностика и критерии оценки / М. Э. Вайнер. – М.: Коррекционно-развивающее образование, 2008. – 64 с. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. - М.: АСТ Издательство, 2010 – 671 с. Детские церебральные параличи (Практическое пособие для врачей). - Гродно: ГрГМУ, 2006.- 38 с Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога/ Под ред. Епифанцева Т.О.; 2-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 486с. – (Сердце отдаю детям) Иваницкая, И. Н. Детский церебральный паралич (Обзор литературы) [Текст] / И. Н. Иваницкая // Исцеление: альманах. – М., 1993. – С. 41–65. Ильин Е.П. Психология воли. – С-Петербург – Москва – Харьков - Минск. – 1986. – 367 с. Заучивание 10 слов (А.Р.Лурия) / Альманах психологических тестов. М., 1995, С.92-94. Мамайчук И.И., Яковлев Н.М., Пятаков Г.В. Психофизиологическая оценка адаптации к учебным нагрузкам у подростков с церебральным параличом //Дефектология. – 1991. - № 2. – С.22-26. Мастюкова Е.М. Развитие познавательной деятельности у детей с церебральными параличами //Дефектология. – 1976. - № 3. – С.19-26. Мейли Р. Структура личности //Экспериментальная психология /под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. - М: Прогресс, 1975. Т. 5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы: Учебник для вузов / Л.Ф, Обухова. – М.: Тривола, 2012. – 360 с Обухова Л.Ф.Детская возрастная психология: Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: Педагогическое общество России,1999. – 442 с. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования /пер. с англ. М.С.Жамкочьян; под.ред В.С.Магуна. - М.: Аспект Пресс, 2001. Петровский А.В. Быть личностью. - М.: Педагогика, 1990. Психология личности (Погорельцева Ю.А.) СПбГТУРП. - СПб., 2011. - 105 с. Исследование тревожности (Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. С.124-126. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М., 2004. Эйдинов М.Б., О.В. Правдина, Е.Н.Винарская Детские церебральные параличи и пути их преодоления. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 215 с
