Важность личностного подхода

Личностно-ориентированное образование - это образование, которое обеспечивает развитие и саморазвитие личности ребенка с выявлением его индивидуальных особенностей как предмета познания и объективной деятельности. Он основан на признании права каждого студента выбирать собственный путь развития путем создания альтернативных форм обучения.
Личностно-ориентированное обучение предоставляет каждому учащемуся, исходя из его способностей, склонностей, интересов и субъективного опыта, возможность реализовать себя в познавательной и воспитательной деятельности.
Школьник, как вы знаете, воспринимает только то, что он хочет и может, преломляя образовательные эффекты через призму его целостной личности, то есть как предмета.
Культурная среда школы является основой формирования человека, поскольку человек является высшей ценностью и высшей целью образования и воспитания. Процесс формирования человеческой личности, выявление творческого потенциала у каждого ребенка, развитие у ребенка способностей делать выбор, создание условий для разнообразного образования являются основными чертами педагогики будущего, личности - ориентированная школьная среда.
В умах современных старшеклассников существует образ школы, который полностью соответствует целям гуманистической, личностно-ориентированной педагогики.
В настоящее время преподавание языка рассматривается с точки зрения обучения общению, общению. представляется логичным обратиться к чтению на иностранном языке, включая индивидуальное домашнее чтение, в качестве одного из важных источников познавательных потребностей учащихся и средства обучения личностно-ориентированному общению.
Возможность развития разговорной речи на основе чтения никогда не вызывала сомнений

. Многие современные методисты и практические преподаватели рекомендуют и успешно используют чтение как средство обучения говорению на всех этапах и в разных условиях.
Остановимся вкратце на характеристике концепции личностно-ориентированного общения. Б.В. Ломов называет личные формы общения, в которых нет субъекта деятельности, внешнего по отношению к взаимодействию партнеров, или этот субъект играет только инструментальную роль. Движущей силой такого общения является ценность, которую его партнеры представляют друг для друга, а объекты, участвующие в этом процессе, играют роль посредников или знаков, на языке которых субъекты открываются друг другу. Под личностно-ориентированным общением в образовательном процессе мы понимаем общение, основанное на заинтересованности человека в человеке, на доброжелательном, тактичном, уважительном отношении собеседников, на знании и учете индивидуальных психологических характеристик их характера, темперамента.
Такое общение, выраженное в соответствующей речевой форме, способствует самовыражению личности. Одним из источников развития структуры личностно-ориентированного иноязычного общения являются различные интенсивные методы обучения иностранным языкам (Г.А. Китайгородская, Е.Г. Чалкова).
Характерной чертой большинства форм личностно-ориентированного общения является ориентация субъекта общения на немедленное получение ответа от собеседника, восприятие его реакции и в соответствии с этим решают, в каком направлении двигаться дальше. В этом случае становится важным превратить процесс освоения языка в личный процесс