В чем заключается деятельность детских общественных организаций

В психологии существует термин аффилиация - стремление людей к объединению, созданию теплых, доверительных и эмоционально значимых отношений друг с другом. Это понятие применимо и к педагогической деятельности и тесно связано с темой данной работы. Дети особенно склонны к аффилиации; им жизненно необходимо ощущение нужности, безопасности, они стремятся к престижу и признанию своих способностей.
По мнению многих авторов мотивами аффилиации являются потребность в самоутверждении, сотрудничестве и соучастии.
Развитие любого индивида в обществе идет по двум определяющим факторам , условно обозначим их как «само» и «со». Доминирующего среди них нет, они взаимосвязаны. Что мы понимаем под «само»? Самосовершенствование, самопознание, самовыражение и пр. 
Что обозначает «со»? Это что-то совершаемое вместе с другими - сотворчество, содружество, сотрудничество; эти два звена одной цепи неразрывно связаны, дополняют друг друга и даже имеют свою закономерность. Именно в структуре детских общественных организаций явно прослеживается их взаимосвязь. «Со» проявляется здесь как фактор сотрудничества и соучастия как между детьми так и в формате педагог-школьник. «Само» - это и есть фундамент, на котором построена концепция ДОО, т.е. цель организации - самоопределение и самореализация ребенка. Очевидна тесная взаимосвязь этих факторов.
В это связи, следует отметить, что координация взаимоотношений между педагогом и детьми направлена на достижение общих интересов и целей. Позиция взрослого участника ДОО основана на его членстве в организации, что дает ему право голоса в решении текущих задач.
И здесь главное учитывать, что педагог должен планировать деятельность и принимать решения не с позиций власти, а с позиций авторитета. Взрослый наставник обязан применять в детском коллективе личностно-ориентированный подход, необходимо налаживать единство и взаимосвязь интересов учеников с целями организации в целом.
Являясь равноправным членом детской общественной организации ребенок в процессе деятельности овладевает различными социальными ролями, он набивает шишки, осваивая новые навыки , умения, приобретая новый опыт. Любые изменения в поведении или эмоциональном состоянии ребенка являются отражением его социализации.
Адаптация ребенка в детской организации предполагает его тесное взаимодействие с окружающим миром. Если принять во внимание тот факт, что общественные отношения существуют объективно, независимо от причастности к ним отдельно взятых индивидов, то есть веские основания считать, что одним из принципов деятельности ДОО является причастность и включенность ребенка в социальные личностно-значимые отношения.
Стремление реализовать свое «Я» - базовое для всех людей.
Значит, одним из требований к ДОО становится тот факт ,что главная задача ребенка - реализоваться в социуме, при грамотном участии старших наставников. Это один из главных принципов детской общественной организации.
Жизнеспособность и эффективность ДОО прямым образом зависит от того насколько определена и урегулирована деятельность организации. Во-первых, появляется любая организация на основе интересов детей: творческих, трудовых, исследовательских, религиозных

.
Чем более четко обозначен круг интересов, тем эффективнее ребенок будет реализовываться, тем больше вероятность того, что организация объективно необходима и полезна детям.
Так же успешность социальной адаптации детей напрямую зависит от правильно налаженном взаимодействии детского самоуправления и педагогического наставничества.
Эффективным в работе детских общественных организаций так же признано широкое поле выбора социальных ролей. В ходе решения задач, ребенок активно участвует в поиске путей решения, ищет возможность проявить себя в так называемых социальных пробах. Это совокупность последовательных действий, направленных на выполнение искусственно созданных ситуаций: политических, экономических, творческих. Что позволяет ребенку реально оценить свой потенциал.
Деятельность ДОО структурирована таким образом, что каждый ребенок выполняет в среднем 5-6 организационных задач и 4-5 социальных ролей. Такая вариативность обеспечивает наиболее полное раскрытие детских возможностей , позволяет ребенку расширить сферу своих интересов и планов.
Подводя краткий итог первой главы, хочется сказать следующее:
-мы рассмотрели понятие и сущность детских общественных организаций;
-ознакомились и проанализировали основные категории ДОО, систему их классификации в зависимости от критериев
- познакомились с основными принципами деятельности ДОО
Обобщая вышесказанное, мы видим, что система детских общественных организаций является одним из важнейших компонентов системы образования, несущий важную воспитательную нагрузку. Направленность детских организаций очень разнообразна и многогранна. Это предоставляет подрастающему поколению широкий выбор для самореализации.

Глава 2. Изучение условий успешного взаимодействия школы и детских общественных организаций в воспитательном процессе 2.1 Проблемы воспитания в рамках общеобразовательных учреждений
В первой главе мы уже затрагивали вопрос о том, что воспитание подрастающего поколения - это всегда отражение социально-экономической и политической ситуации в целом. Система образования не может существовать отдельно от других социальных институтов. Поэтому в условиях любых кризисов система образования обязана гибко реагировать на любые изменения в структуре общества. Процесс воспитания подрастающего поколения - непрекращающийся процесс, поэтому школа и другие детские учреждения должны ориентироваться на день завтрашний, дабы уже сегодня не отставать от жизни.
Достаточно долгое время   в общественном сознании существовало мнение , что школа , главным образом, это - учебное заведение. Воспитательные функции школы подразумевались, как автоматический, само собой разумеющийся, процесс, происходящий во время передачи знаний, или как процесс, сопутствующий обучению. В 90-х гг. ХХ века четко прослеживалась тенденция, когда школа пыталась игнорировать воспитательный аспект своей деятельности. Произошло отторжение между семьей и школой. Сняв с себя воспитательные задачи, система образования совершила большое упущение.
Именно в тот кризисный период произошло негативное влияние «уличной социализации» на подрастающее поколение, наметилась тенденция роста преступности среди несовершеннолетних, сознание школьников подверглось влиянию бездуховности и нигилизма.
В связи с этим, возникла острая необходимость пересмотра государственной образовательной системы