Художественно-эстетическое воспитание на уроках технологии
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Художественно-эстетическое воспитание и развитие эстетической культуры молодого поколения являются актуальными темами нашего времени. Личностная ориентация современного образования предполагает, что включение детей в эстетический опыт человечества и в творческую деятельность является основой художественно-эстетического развития личности. Способность чувствовать, воспринимать, понимать, осознавать и создавать красоту – это те специфические проявления духовной жизни человека, которые свидетельствуют о его внутреннем мире. Художественное и эстетическое восприятие мира формируется и развивается на протяжении всей жизни человека. Современное общество рассматривает художественно-эстетическое воспитание как одно из средств формирования полностью развитого, исключительно мыслящего человека, который становится все более важным в современном образовании и образовании молодежи. Проблема художественно-эстетического воспитания учащихся является одной из важнейших проблем современного образования, связанной с формированием общей культуры общества XXI века. Ценность художественно-эстетического воспитания заключается в том, что оно предлагает личностную ценностную ориентацию человека в системе материального и духовного наследия человечества, развитие его художественно-эстетического отношения к окружающему его миру. Многие педагоги считают, что одним из наиболее важных формирующих влияний, которые влияют на студента, является его участие в самостоятельной эстетической деятельности. В области «Технология» эта деятельность основана на целостном сочетании аспектов художественного, технологического и трудового права. Отсюда следует, что эстетическая деятельность является наиболее важным средством повышения чувствительности учащихся к художественному и эстетическому вкусу. К сожалению, в школьной практике воспитанию художественно-эстетического вкуса учащихся в технологическом образовании уделяется недостаточно внимания. Отсутствие художественно-эстетического воспитания в образовательной системе негативно сказывается на формировании нравственно-эстетических установок школьников как ценностей. Все это негативно сказывается на подготовке учеников к реальной жизни и самореализации в системе создания духовных и материальных ценностей. В самом общем виде художественно-эстетическое воспитание можно определить, как целенаправленный процесс, который формирует творчески активную личность ребенка, способного воспринимать и ценить красивое, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Художественно-эстетическое воспитание не только развивает эстетическую активность человека в художественной деятельности, но и в первую очередь развивает и облагораживает отношение к природе, к другим людям, к себе, к обычаям, формам поведения, к миру вещей, которые окружают человека. и, наконец, к искусству. Именно этого принципа я придерживаюсь в своей работе. Я считаю, что для полноценного духовного развития ребенка необходимо научить его не только воспринимать прекрасное в литературе, изобразительном искусстве и музыке, но и в природе, и в жизни. Художественно-эстетическое воспитание играет большую и ответственную роль в школьные годы. Формирование у школьников художественного вкуса, связанное с восприятием и переживанием красоты, способствует их формированию как личности с глубоким внутренним миром. Проблема исследования: какова методика художественно-эстетического воспитания на уроках технологии. Цель исследования – определить методику художественно-эстетического воспитания на уроках технологии Объект исследования – процесс обучения на уроках технологии. Предмет исследования – методика художественно-эстетического воспитания. Гипотеза исследования: процесс художественно-эстетического воспитания на уроках технологии будет успешным, если использовать метод проектов. Задачи исследования: рассмотреть сущность и содержание художественно-эстетического воспитания; изучить педагогические условия художественно-эстетического воспитания на уроках технологии; выполнить диагностику уровня художественно-эстетического воспитания на уроках технологии; разработать рекомендации по организации художественно-эстетического воспитания на уроках технологии посредством метода проектов. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучены педагогические условия художественно-эстетического воспитания на уроках технологии. Практическая значимость исследования заключается в диагностике уровня художественно-эстетического воспитания, а также разработке рекомендаций по организации художественно-эстетического воспитания на уроках технологии посредством метода проектов. Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, списка использованных источников (36 экземпляров) и приложений (1).
Сущность и содержание художественно-эстетического воспитания
Изучение эстетического воспитания требует рассмотрения понятия «эстетика», которое обозначает науку о красоте. Слово эстетика в переводе на русский означает ощущение, чувства. Художественно-эстетическое воспитание, следовательно, в целом описывает пр...
Педагогические условия художественно-эстетического воспитания на уроках технологии
В философии термин «условие» интерпретируется как категория, выражающая отношение объекта к окружающим явлениям, без которых он не может существовать; Условия формируют среду, среду, в которой возникает явление, существует и развивается. В «Словаре р...
Открыть главуАнализ уровня художественно-эстетического воспитания на уроках технологии
В своей диссертации Т. В. Наговицына определила три составляющих, по которым следует проводить формирование художественно-эстетического вкуса и диагностику его формирования: эстетические знания, эстетические навыки и эстетические ценности. Выбор диаг...
Открыть главуОрганизация художественно-эстетического воспитания на уроках технологии посредством метода проектов
В частности, в программе по технологии указывается, что метод проекта является основным методом обучения, используемым в области образования «Технология». Преимущество конструкторского и технологического метода технологии заключается, прежде всего, в...
Открыть главуЗаключение
Результаты работы показали, что движущей силой развития художественно-эстетического воспитания является формирование мотивов, побуждающих человека к самостоятельным творческим действиям, проявляющих свою уникальность, вовлекающих учеников в творческий поиск инновационных решений и возможность продемонстрировать продукты образовательной и творческой деятельности. Результаты также показывают, что целенаправленная работа по эстетическому воспитанию способствует развитию художественно-эстетического вкуса и творческой активности. Мы работали над развитием художественно-эстетического воспитания учеников на уроках технологии и развили постоянный интерес к технологическому творчеству. И если мы хотим видеть наших детей эстетически развитыми, творчески свободными личностями, мы должны поддерживать с ними контакт, чтобы понять их мотивы и потребности и умело контролировать ход их развития. Мы показали, что художественно-эстетическое воспитание направлено на решение следующих задач: формирование у учеников способности воспринимать, чувствовать, понимать и ценить прекрасное в окружающей действительности и искусстве; развитие навыков использования художественных инструментов для понимания жизни людей, самой природы; развивать глубокое понимание красоты природы, умение ее защищать; развитие у детей творческих способностей, умений и навыков чувствовать и создавать красоту в окружающей среде, в классе, дома и в повседневной жизни; развивать у детей понимание красоты в человеческих отношениях, желание и способность привносить красоту в повседневную жизнь. На уроке дети ждут новых интересных заданий и сами проявляют инициативу, чтобы их найти. Общий психологический климат в классе также улучшается: мальчики не боятся ошибок, помогают друг другу и любят участвовать в различных мероприятиях, которые происходят как в школе, так и на уровне района. Теория художественно-эстетического воспитания подтверждает определение ведущей роли организованного педагогического воздействия в отношении самопроизвольного развития детей в их эстетическом воспитании. Только целенаправленное участие школьников в разнообразных творческих художественных действиях может оптимально развить их природные способности, передать глубокое понимание эстетических явлений и способствовать пониманию настоящего искусства и красоты действительности. Современная педагогика, таким образом, способствует художественному, художественно-эстетическому воспитанию личности ребенка, воспитанию его творческого восприятия, эмоциональному развитию ребенка. Эффективность процесса художественно-эстетического воспитания на уроках технологии определяется следующими педагогическими условиями, которые мы выделили: дидактическими, организационными, психолого-педагогическими. Организационно-педагогическое влияние включает методы преподавания и обучения, организационные формы, практическое использование приобретенных знаний и навыков, учебные пособия, оснащение учебного процесса и т.д. В своей диссертации Т. В. Наговицына определила три составляющих, по которым следует проводить формирование художественно-эстетического вкуса и диагностику его формирования: эстетические знания, эстетические навыки и эстетические ценности. Выбор диагностических инструментов зависит от этих компонентов. Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе (название образовательного учреждения, город). Данное учреждение работает по общеобразовательной программе (название программы).
