Условия и факторы аномального развития личности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Проблема социального развития подрастающего поколения актуальна во всем мире. Как никогда ранее родители и педагоги взволнованы тем, что необходимо пристальное внимание и помощь ребенку, входящему в социальный мир. Данные Министерства образования и науки Российской Федерации, позволяют говорить о том, что среди детей-первоклассников более 60 % детей относятся к группе риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации, в следствие имеющих место у них нарушений в развитии. Психологические и интеллектуальные особенности в развитии обычно диагностируются в раннем дошкольном или школьном возрасте, когда признаки отклонения становятся максимально выраженными. Значительное место среди дошкольников с нарушением в развитии составляют дети с задержкой психического развития (далее по тексту – ЗПР) [7]. Объект: задержка психического развития. Субъект: дети с ЗПР. Предмет: условия и факторы развития ЗПР. Цель: изучить условия и факторы развития детей с ЗПР. Задачи: Изучить сущность и структуру ЗПР; Рассмотреть психологические особенности детей с ЗПР; Провести эмпирическое исследование изучения особенностей развития детей с ЗПР; Изучением задержки психического развития, их проявлений в детском возрасте посвящены работы Бойкова Д.И., Выготского Л.С., Данилиной Т.А., Степиной Н.М., Шевченко С.Г., Дмитриевой Е.Е., Осиповой Т.В., Лебединского В.В., Лебединской К.С., Ибрагимовой Г.Г. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Определение понятия «задержка психического развития», ее причины, классификация ее видов
Понятием «задержка психического развития» (ЗПР) объединяется группа детей, имеющих минимальные органические повреждения или функциональную недостаточность ЦНС [8]. В.В. Лебединский определяет это понятие следующим образом: «задержка психического разв...
Открыть главуДиагностика и коррекция задержки психического развития
ЗПР диагностируется в результате всестороннего обследования ребенка на психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) в составе детского психолога, логопеда, дефектолога, педиатра, детского невролога, психиатра и др. при подтверждении наличия откло...
Открыть главуОрганизация и методы исследования
Цель практической части исследования заключается в изучении особенностей внимания у дошкольников с задержкой психического развития. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Организовать и провести исследование внимания дет...
Открыть главуАнализ полученных данных
Диагностическое обследование проводилось в период с 15 по 25 октября 2016 года, в утренние часы (с целью избежать фактора утомления детей), методом группового тестирования в экспериментальной и контрольной группах в отдельности. Результаты общего пок...
Открыть главуЗаключение
Сегодня проблеме воспитания и обучения детей с ЗПР уделено пристальное внимание как в теории, так и практики, что связано с тенденцией значительного роста числа детей с проблемами в развитии. Дети с ЗПР представляют самую многочисленную категорию, разнородную по своему составу. Некоторые дети с ЗПР имеют негрубые нарушения со стороны ЦНС, вследствие ее раннего органического поражения. У другой части детей ЗПР развивается на фоне функциональной незрелости ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронических заболеваний также могут быть причинами отставания в нервно-психическом развитии развитии. Еще одной причиной развития ЗПР у детей являются неблагоприятные микросоциальные условия, а также психотравмирующие ситуации. Правильно организованное коррекционно-развивающее воздействие является главным фактором, который обуславливает социальную адаптацию и реабилитацию ребенка с ЗПР. В настоящее время совершенствование имеющихся и создание новых результативных средств и методов с целью повышения резервных возможностей личности актуальная задача, стоящая перед социальным педагогом. С ростом знаний в области социальной педагогики и психологии, распространения психолого-педагогической мысли становится возможным создание новых концепций воспитания и обучения. Сегодня разрабатываются новые стандарты образования, исследуются теоретические основы и технологии воспитания детей с ЗПР, создаются новые отрасли знаний и методики. В коррекционной работе по формированию социальных умений и навыков лавная роль отведена педагогам, дефектологам, логопедам, психологам, но практически не рассматривается роль социального педагога в данной работе, хотя социально-педагогический фактор в коррекционной работе с детьми с ЗПР нельзя не учитывать.
Список литературы
Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. - М., 1982. Алифанова, Е.М. Формирование коммуникативной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр / Е.М. Алифанова. - Волгоград, 2001. - 168 с. Бавыкина, Г.Н. Речевое развитие дошкольников / Г.Н. Бавыкина. Комсомольск-на-Амуре, 2016. - 160 с. Блинова, Л.Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста / Л.Ф. Блинова. - Казань, 2007. – 120 с. Бойков, Д.И. О коммуникативных детерминантах дифференциации личности ребенка с ограниченными возможностями / Д.И. Бойков // Дефектология. - 2005. № 4. С. 27–32. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. - М.: Смысл, 2004. - 512 с. Давыдова, Г.Н. «Пластилинография» - 1,2 / Г.Н. Давыдова. - М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2006. Данилина, Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. М., 2014. – 96 с. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. М.: Аркти, 2001. - 224 с. Дмитриева, Е.Е. Об особенностях общения со взрослым шестилетних детей с задержкой психического развития / Е.Е. Дмитриева // Дефектология. - 2005. - № 2. C. 27-32. Дудьев, В.П. Системный подход в развитии коммуникативного потенциала дошкольников с общим недоразвитием речи / В.П. Дудьев // Логопедия. - 2006. - № 2. С. 22-26. Екжанова, Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям дошкольного возраста / Е.А. Екжанова. - СПб.: КАРО, 2008. - 336 с. Ибрагимова, Г.Г. Нетрадиционные технологии в коррекционно-педагогической работе с обучающимися, воспитанниками с задержкой психического развития / Г.Г. Ибрагимова // Молодой ученый. - 2015. - №12. - С. 748-751. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей: Учебное пособие. – М.: Издательство Московского университета, 1985. – 420 с. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 104 с. Осипова, Т.В. Социально-педагогическая деятельность по формированию социальных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР / Т.В. Осипова // Молодой ученый. - 2015. - №2. - С. 547-549. Развиваем руки чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. Пособие для родителей. / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топрокова и др. - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 192 с. Рудов, А.С. Коррекция аутизма и заболеваний аутистического спектра методом песко-арома-музтерапии. - [Электронный ресурс]: Режим доступа: http:// www.centr_ razvitia. ucoz. ru/ index Серов, Н.В. Эстетика цвета. Методологические аспекты хроматизма / Н.В. Серов. - СПб, ФПБ - ТОО «БИОНТ», 1997. - 64 с. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 464 с. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации». Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарский. - Нижн.Новгород: Флокс, 1995. – 32 с.
