Творческая история художественного произведения и приёмы её изучения на современном уроке литературы
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В соответствии с ФГОС целью литературного образования является формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературного произведения в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова. Реализация этой цели связана с необходимостью целостного подхода к рассмотрению феноменов художественной культуры, который выработался в результате разнообразных научных изысканий XX века в области гуманитарных наук. Так, творчество писателя стало рассматриваться как системное и вместе с тем динамическое единство, а смысл текста определяться не только через анализ составляющих его элементов, но и через его связь с биографией и творческими исканиями автора. Творческая история не раз становилась объектом исследования литературоведов. Она предполагает изучение «процесса создания литературного произведения от замысла к воплощению, к окончательному тексту, а также научное описание этого процесса» [23; 46]. В ходе работы автора над произведением находят свое проявление его преднамеренность, творческая воля, а также тот аспект литературной деятельности, который наиболее активно воздействует на читателя. Знание творческой истории произведения - важнейший критерий объективности прочтения. Оно позволяет ориентироваться в разнообразных толкованиях, которые появляются у произведения. Особое значение имеет исследование творческой истории классических произведений русской литературы. В процессе исследования творческой истории произведения на первый план выходит творческая индивидуальность автора и сама история создаваемого им произведения. При этом источники нового произведения могут быть разнородными и даже заимствованными. Важным для изучения творческой истории произведений реалистической литературы, которые основываются на реальных фактах, жизненных наблюдениях писателей, большое значение имеет информация о протосюжетах и прототипах героев. Творческая история как тип научного исследования произведения была обоснована Н.К. Пиксановым в работах «Новый путь литературной науки» и «Творческая история «Горя от ума»» (20-е годы XX в.). Автор рассматривал создание творческой истории основой генетического изучения литературы. В то время как литературоведы в основном опирались на данные окончательного текста, Н.К. Пиксанов отмечал недостаточность такого подхода. Он предлагал рассматривать и все относящиеся к произведению материалы, например, разного рода свидетельства письменного и устного характера, дневники, корректурные листы. Изучение творческой истории произведения предполагает сравнение первоначальных и последующих записей, отражающих ход работы над произведением. Это позволяет воссоздать эволюцию основного замысла романа. Иными словами, в процессе исследования произведения необходимо ответить не только на вопрос, о чем данное произведение, но также как оно «сделано». М.М. Бахтин отмечал, что литературное произведение имеет свои корни еще в далеком прошлом, а наиболее выдающиеся них подготавливаются веками [4; 29]. Сравнение разных редакций и вариантов одного произведения позволяет прояснить отдельные сцены, эпизоды, действия героев, причины которых не всегда бывают очевидны из-за того, что автор в процессе доработки по каким-либо причинам устраняет в более позднем тексте отдельные реплики, действия. В монографиях и статьях, посвященным крупным классическим произведениям, творческая история рассматривается во всем богатстве ее элементов. К таким научным работам можно отнести исследования Р.П. Маториной «Из творческой истории образов «Грозы» (1927), Э.Е. Зайденшнур ««Война и мир» Л.Н. Толстого. Создание великой книги» (1966), В.А. Жданова «Творческая история «Анны Карениной», Материалы и наблюдения» (1957), «Работа Л.Н. Толстого над рукописями «Войны и мира»» Н.С. Родионовой (1955), Эти литературоведы прослеживают основные этапы развития каждого элемента творческой истории. Актуальность работы связана с необходимостью расширения представлений о творческой истории художественного произведения и разработки педагогических приемов ее изучения в современных образовательных условиях. Актуальность выбранной темы обусловила цель курсовой работы: в процессе анализа творческой истории романа «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского раскрыть ее роль в понимании авторского замысла и актуализировать литературоведческий материал в плане его методического применения в практике работы учителя-словесника. Цель определила следующие задачи: 1. В процессе обзора специальной литературы раскрыть содержание понятия «творческая история». 2. В ходе анализа творческой биографии Ф. М. Достоевского реконструировать основные этапы работы над романом «Преступление и наказание». 3. Проанализировать работы методического характера и современные УМК по литературе, чтобы определить технологии и приемы работы над творческой историей художественного произведения на уроке литературы. 4. Разработать методические рекомендации по проблеме изучения творческой истории романа «Преступление и наказание» на уроке литературы в контексте современных педагогических технологий. Объект исследования – роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского Предмет исследования – творческая история художественного произведения, творческая история романа Достоевского и приемы ее изучения на современном уроке литературы. Методы исследования: культурно-исторический метод, предполагающий системный подход к проблеме создания художественного произведения, биографический метод. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Библиографический список включает в себя 25 наименований. Обзор литературы по проблеме исследования. В исследовании проанализированы современные УМК по литературе, в частности: - Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. Уровни. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2018. – 365 с. - Литература. 11 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.П. Журавлева. – М.: Просвещение, 2018. – 445 с. Создатели данных УМК отмечают, что при изучении произведений художественной литературы по их учебникам обращается внимание историю создания произведений, на литературные и фольклорные истоки художественных образов. Также в качестве важного принципа изучения литературы в 10 классе авторы данных УМК видят рассмотрение творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом. Проблема творческой истории произведений русской литературы анализируется в статьях И.И. Сизовой, Н.И. Соболева. История создания романа «Преступление и наказание», особенности творческой позиции автора произведения рассматриваются в работах Л.Д. Опульской, А.А. Алексеева, Т.М. Миллионщиковой. Художественные особенности произведения освещаются в статьях Ван Чуньхуна, Д.С. Гайдаровой, Я.Н. Дегтевой, Н.А. Кладовой, О.В. Лендовой, М.В. Новиковой, Р.Г. Назирова, К.В. Чемодурова. Н.А. Тарасова и Т.В. Панюкова фокусируют внимание на проблемах текстологии записных тетрадей Ф.М. Достоевского.
Творческая история как важный этап создания художественного образа
В соответствии со словарем литературоведческих терминов, творческая история представляет собой «тип литературоведческого исследования, состоящий в восстановлении процесса создания литературного произведения, с тем, чтобы судить о труде писателя не то...
Открыть главуПриемы изучения творческой истории произведения в программах и учебниках по литературе (10-11 классы)
Современный урок литературы строится на основании современных требований, в частности федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), который предъявляет высокие требования к используемым в образовании педагогическим технологиям. Г. ...
Открыть главуЗаключение
Цель курсовой работы заключалась в том, чтобы в процессе анализа творческой истории романа «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского раскрыть ее роль в понимании авторского замысла и актуализировать литературоведческий материал в плане его методического применения в практике работы учителя-словесника. Термин «творческая история» предполагает прослеживание общественных и литературных влияний, оказавших влияние на создание того или иного произведения. Ее изучение дает возможность продемонстрировать связь произведения с выраженными в нем явлениями окружающей писателя действительности, с предшествовавшим творческим и жизненным опытом автора. Особенно актуально изучение творческой истории на уроках литературы в школе. Творческая история романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» представляет большой интерес. Работа над произведением шла в несколько этапов. Первый этап создания романа условно можно назвать заграничным: писатель, находясь за рубежом, начал работу над повестью. Второй этап работы проходил в России и отмечается созданием первой редакции романа. На заключительном этапе работы был создан окончательный вариант романа, когда конфликты героев были усилены, но как бы вошли внутрь, в сферу драматических душевных переживаний персонажей. Публикация отдельного издания романа «Преступление и наказание» в двух томах состоялась в 1877 г. В ходе анализа учебников по литературе для 10 и 11 классов мы пришли к выводу, что издание для 10 класса отличается целостным представлением творчества каждого писателя. Кроме того, разделы построены по хронологическому принципу. Изучение творчества сочетается с освещением основных моментов биографии авторов. Преимуществом учебника для 10 класса можно считать присутствие параграфов, посвященных творческой истории произведений. В рассмотренном нами учебнике для 11 класса параграфы, посвященные непосредственно творческой истории произведений, отсутствуют. Однако и в этом издании присутствуют более подробные материалы о работе над художественными произведениями. Мы пришли к выводу о том, что при характеристике творческой истории произведения по литературе для 10 и 11 классов авторами учебников по литературе освещаются такие моменты, как период создания произведения, источник сюжета, его реальная основа, трансформация первоначального замысла в ходе работы, влияние событий из жизни на создание произведения, особенности, характерные именно для этого произведения, влияние цензуры, обстоятельства публикации произведения. Мы выделили несколько современных педагогических технологий, которые могут успешно применяться учителем-словесником при изучении творческой истории романа «Преступление и наказание». Среди них - кейс-технология, технология проблемного обучения, исследовательская технология. Использование именно этих технологий позволяет заинтересовать учащихся творческой историей художественного произведения, максимально раскрыть изучаемую тему путем самостоятельного поиска и открытия новых знаний.
