Теоретические основы работы по обучению детей чтению в начальной школе

Общество сегодня – это информационный и интеллектуальный строй, повсеместный переход на электронные носители переполненные рекламой и лишней информацией, множество сайтов и электронных книг не дают чёткого ответа неподготовленному читателю, какая информация важная, правдивая и нужная.
Умение читать не должно, сегодня сводится только к приобретению навыка сложения из букв слов и предложений, которую мы приобретаем, в большинстве своем, еще до школы. На сегодняшний день умение читать это перечень знаний, навыков и умений, которые человек применяет и совершенствует на протяжении всей жизни. Основы для научения чтению человек должен получать еще в младшем школьном возрасте[19].
Л.А. Камалова в статье «Проблемы детского чтения в современной начальной школе» отмечает, что не смотря на важность освоения умением читать, сегодня дети очень мало читают, чтению и познанию она предпочитают досуг. Формирование навыка правильного осмысленного чтения возлагается на преподавателя и родителя (который сам должен уметь правильно читать). В начальной школе на сегодняшний день реализуется Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. Исходя из основных задач образовательного стандарта, на учителя начальных классов возлагается ответственность по формированию читательской компетенции. Из этого следует, что по окончанию четырех лет обучения в начальной школе дети должны быть грамотными читателями и уметь пользоваться читательским навыком как средством для саморазвития, удовлетворения своих познавательных потребностей[8].
В современной системе образования одной из важных задач является научить детей универсальным учебный действиям. Это система умений, знаний и навыков, суть которых можно сформулировать как «умение учиться», это не только освоение предметных знаний и навыков в рамках отдельных наук[7].
Универсальные учебные действия выступают главной составляющей всей системы образования, на одной ступени с предметными дисциплинами

. Термин «универсальные учебные действия» используют, как содержание понятия умения учиться, например: способность к саморазвитию и самосовершенствованию, к проявлению интереса к неизвестному и самостоятельному изучению и пониманию основных знаний любой области деятельности[7].
Э.Р. Китева в своей научной работе выделяет несколько основных функций универсальных учебных действий обучающегося[9]:
- самостоятельное осуществление деятельности учения, постановка учебных целей, поиск и использование необходимых средств и способов достижения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- гармоничное развитие личности и её самореализация на основе готовности к непрерывному образованию;
- создание условий для обеспечения успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
В Федеральном образовательном стандарте выделяют четыре основных вида универсальных учебных действий:
Личностные. По своей специфике личностные универсальные учебные действия отражают отношение младшего школьника к окружающей системе ценностей, его личных ориентаций и в целом его отношение к окружающему миру.
Регулятивные. В понятие регулятивных навыков ходят умения грамотно организовать процесс самообучения. В это входит осознание и постановка цели деятельности, планирование, осуществление поставленных задач, самоконтроль на протяжении всего хода работы и оценка своих действий, анализ.
Коммуникативные. Умение важное для каждого школьника и взрослого человека, при формировании коммуникативных умений формируется навык продуктивного общения в ходе реализации совместной деятельности, как итог воспитывается толерантность и уважение к партнёру, что в дальнейшем пригодиться в рабочей деятельности
Познавательные