Теоретические основы интерактивного обучения в дошкольных учреждениях

1.1 Нормативные основы обучения в дошкольных учреждениях (стандарт ФГОС ДО)
Сегодня в обществе появилась новая система дошкольного образования. Основными документами нормативно-правовой базы системы дошкольного образования, которые являются обязательными для всех типов и типов образовательных организаций и являются ориентиром для развития системы дошкольного образования, являются:
• Конвенция ООН о правах ребенка
• Конституция Российской Федерации
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Государственный образовательный стандарт дошкольного образования
• «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности» (утвержден Постановлением № 1014 от 30 августа, регистрация в Министерстве юстиции 26 сентября 2013 года);
• Гигиенические и эпидемиологические требования к проектированию, содержанию и организации работы в дошкольных организациях [14].
Стандартизация дошкольного образования не накладывает жестких требований на детей дошкольного возраста и не учитывает их в строгих «стандартных» рамочных условиях.
Особенности дошкольного возраста таковы, что успеваемость дошкольников определяется не суммой специфических знаний и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе тех, которые обеспечивают психологическую готовность ребенка к школе. Следует отметить, что основное различие между дошкольным образованием и общим образованием состоит в том, что в детском саду нет жесткой объективности. Развитие ребенка происходит в игре, а не в образовательной деятельности. Стандарт дошкольного образования также отличается от стандарта начального образования тем, что не существует строгих требований к дошкольному образованию по результатам освоения программы [9].
ФГОС уделяет особое внимание индивидуальному подходу к ребенку и игре, в которой происходит сохранение внутренней ценности ребенка дошкольного возраста и в которой сохраняется природа ребенка дошкольного возраста. Основными видами деятельности для детей являются: игры, общение, моторные навыки, когнитивные исследования, продуктивность и т. Д.
Следует отметить, что образовательные мероприятия проводятся в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольной организации [11]:
Общие (партнерские) действия учителя с детьми:
Образовательная деятельность в чувствительные моменты;
Организованные образовательные мероприятия;
Самостоятельная деятельность детей.
Образовательная деятельность осуществляется по различным видам деятельности и включает структурные подразделения, которые представляют определенные направления развития и воспитания детей (образовательные сферы) [14]:
Социальное и коммуникативное развитие;
Когнитивное развитие;
Развитие языка;
Художественно-эстетическое развитие;
Телесное развитие.
Содержание образовательных направлений может быть реализовано в различных видах деятельности:
В раннем возрасте (1 год - 3 года) - контент-мероприятия и игры с собранными динамическими игрушками; Эксперименты с материалами и веществами (песок, вода, тесто и т. д.), общение со взрослыми и общение со сверстниками под руководством взрослого, уход за собой и действия с предметами домашнего обихода (ложки, лопаты, шпатели и т. д.), восприятие смысл музыки, сказки, стихи. Изучение изображений, физическая активность [6];
Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - целый ряд мероприятий,. Игра с правилами и другими типами игр, коммуникативными (общение и общение со взрослыми и сверстниками), когнитивными исследованиями (изучение объектов мира и эксперименты с ними), а также восприятием художественной литературы и фольклора, заботой о себе и основной домашней работой (в помещении и на улице) на улице), строительство из различных материалов, в том числе дизайнеров, модулей, бумаги, натуральных и других материалов, визуальных (рисунок, лепка, нанесение), музыкальных (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкальные ритмические движения, игры для детей и подростков (музыкальные инструменты) и двигательные (овладение основными движениями) формы деятельности ребенка [3].
Организованной педагогической деятельностью является организация совместных занятий учителя с детьми [12]:
- с ребенком;
- с подгруппой детей;
- с целой группой детей.
Выбор количества детей зависит от [8]:
- возраст и индивидуальные особенности детей;
- вид деятельности (игровой, познавательный - исследовательский, двигательный, продуктивный)
- интерес к этой профессии;
- сложность материала.
Однако следует отметить, что каждому ребенку должны быть предоставлены одинаковые стартовые возможности для обучения в школе.
Основной особенностью организации образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе является отказ от образовательной деятельности (занятий), что повышает статус игры как основной деятельности дошкольников

. Вовлечение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектная деятельность, игры, проблемные учебные ситуации в контексте интеграции образовательных областей.
Таким образом, «обучение» отменяется как специально организованная форма воспитательной деятельности в детском саду. Задание должно быть специфичным для детей, интересным для детей, специально организованным воспитателем, что подразумевает их активность, деловое общение и общение, накопление определенной информации об окружающем их мире детьми, формирование определенных знаний и навыков. Однако учебный процесс остается. Учителя продолжают «разбираться» с детьми. А пока нужно понимать разницу между «старым» и «новым» образованием.
Организованные образовательные мероприятия [16]:
- в форме образовательной деятельности;
- путем организации детских мероприятий.
1. Ребенок подвержен влиянию образования взрослого. Взрослый это голова. Он ведет и управляет ребенком. Ребенок и взрослый являются объектами взаимодействия. Они одинаково важны. Все одинаково ценны. Хотя взрослый конечно старше и опытнее.
2. Активность взрослого выше, чем у ребенка, в том числе языковая (взрослый «много говорит»). Активность ребенка, по крайней мере, не меньше, чем у взрослого.
3. Основным видом деятельности является образовательная. Основным результатом образовательной деятельности является решение любой образовательной задачи, которую взрослые ставят перед взрослыми. Цель - знания, навыки детей. Активность детей необходима для достижения этой цели. Основным видом деятельности является так называемая детская деятельность. Целью является реальная деятельность детей, а развитие знаний, навыков и способностей является побочным эффектом этой деятельности.
4. Основной моделью организации образовательного процесса является образовательная модель. Основной моделью организации учебного процесса является совместная деятельность взрослого и ребенка.
5. Основные формы работы с детьми - просмотр, наблюдение, говорение, говорение, эксперименты с исследованиями, коллекционирование, чтение, проведение проектов, семинары и т. Д.
6. В основном используются так называемые прямые методы обучения (если часто используются косвенные методы).
7. Мотивы обучения в классе, как правило, не связаны с интересом детей к самой учебной деятельности. «Держит» детей в классе для взрослых. По этой причине педагогам часто приходится «украшать» уроки наглядностью, игровыми приемами и персонажами, чтобы довести процесс обучения дошкольников в привлекательной форме