Темперамент как детерминанта организации эффективной учебной и воспитательной деятельности в детском возрасте

Конечно, темперамент проявляется не только во внешнем поведении, не только в движениях, определяет общую работоспособность, влияет на проявление познавательных процессов, является одним из факторов, определяющих ход каждой отдельной деятельности, в том числе учебной.
Следует отметить, что проблема взаимосвязи темперамента и успеваемости в школе привлекала в основном российских психологов. Мнение В.С. Мерлин. В своей работе «Темперамент как фактор учебной деятельности» автор, трактуя учебную деятельность как особый вид работы, особенно тесно связанный с познавательными процессами, считает, что успеваемость в школе может быть одним из показателей обучаемости.
В каждой группе детей, как правило, есть дети разного темперамента - холерик, оптимизм, флегматик, меланхолик, педагог по чертам темперамента детей строить свою работу в контексте их воспитания и обучения.
Например, у оптимистичного ребенка сильная, подвижная, уравновешенная нервная система, жизненная сила, радость. Это активные, общительные дети с живой мимикой, энергичными, постоянным настроением. В отличие от напористых холериков, они гибкие дети. Их особенность - легкость адаптации к новым условиям обучения и воспитания. Дети этого типа легко контактируют с другими детьми, быстро находят компаньонов в любой среде, могут и лидировать, и подчиняться. За короткое время дети адаптируются к условиям школы, сразу чувствуют себя там как дома. Они быстро и легко переходят от подвижных игр к занятиям и наоборот.
Общительность детей-сангвиников делает их взрослыми, поэтому иногда непривлекательные черты характера могут маскироваться внешним поведением.
Поскольку нервная система оптимистичного человека гибкая, он легко переходит от одного занятия к другому.Иногда эта черта играет положительную роль (например, ребенок легко увлекается новым занятием), но иногда она также может превратиться в отрицательную сторону: ребенок меняет игрушки, проявляет интерес, имеет много друзей, берет все, но ничего не дополняет. Поэтому одна из основных задач воспитания оптимистичного ребенка - формирование у него устойчивости поведения, интересов и привязанностей.
В отношении ребенка-сангвиника важно регулярно проявлять строгость, требовательность, контролировать его действия и поступки. Снисходительность к «мелким » нарушениям порядка (не за собой вещи, забыл сделать уроки) быстро разрушает привычки, для закрепления которых требуется время и немало усилий. Такие черты, как собранность, аккуратность, формируются у сангвиника большим трудом по сравнению с детьми других типов.
Сангвиник быстро устает от однообразия

. Как только деятельность теряет свою привлекательность, он стремится ее прекратить, переключается на другую.  Во всех подобных случаях обязательно нужно добиться, чтобы начатое дело было закончено с хорошим результатом, особенно это касается выполнения школьных заданий, уроков и вообще всего того, что относится к учебе.
Чтобы дети не прекращали деятельность, не отвлекались, следует применять и одобряющие стимулы. Небрежно выполненную работу полезно предложить сделать заново. Не следует допускать частой смены деятельности – привычка за все браться и ничего не добиваться может стать свойством характера.
Ребенок возбудимого типа — холерик —  имеет сильную, подвижную, но неуравновешенную нервную систему с преобладанием процесса возбуждения над процессом торможения. У детей этого типа выразительная мимика, порывистые жесты, быстрая громкая речь, бурные реакции на любое неудобство, запрет. Переживания очень сильны, ярко выражены (он не плачет — рыдает, иногда бьется в истерике, он не просто смеется — хохочет до слез). Он очень импульсивен. Ребенок этого типа склонен к частой перемене настроения. Дети-холерики любят подвижные игры и занятия, в которых можно проявить себя, стремятся выполнять главную роль в игре, организуют сверстников, руководят ими, пытаются руководить взрослыми. Ситуации, в которых надо сдержать себя, вызывают у них чувство протеста. В коллективе они излишне подвижны, шумливы, импульсивны, вспыльчивы, драчливы (агрессивны), с трудом подчиняются установленным правилам, если что-то задевает таких детей слишком сильно, они теряют контроль над собой.
Сложность воспитания возбудимого ребенка  усугубляется из-за неправильного отношения к нему тех взрослых, которые любой ценой пытаются препятствовать активности ребенка, сдержать его подвижность: «Не бегай», «Еще раз залезешь на забор, не пущу гулять». Не надо запрещать ребенку быть активным, водить его за руку, читать нотации. Гораздо целесообразнее поддержать его любое полезное увлечение, стремиться так, организовать деятельность, чтобы активность находила полезное применение. Ребенок-холерик легко возбуждается, его трудно остановить, успокоить. Ни в коем случае нельзя применять «сильные меры» воздействия — окрики, угрозы, от этого возбуждение только усиливается. С возбудимым ребенком следует говорить спокойно, но требовательно, без уговоров. Надо помнить о том, что у детей от природы слабый тормозном процесс.
Поэтому важно не корить их за чрезмерное возбуждение, а помочь его обуздать