Связь тревожности и ответственности личности с ее самооценкой

В настоящее время в условиях гуманизации процесса образования и воспитания роль самооценки в развитии личности является актуальной проблемой психологической науки и практики. Поскольку формирование самооценки зависит от множества факторов,
В исследовании А.О. Заводской рассматривается уровень самооценки как предпосылка возникновения тревожности. В результате воздействия неблагоприятных факторов, ведущих к повышению тревожности, у взрослых развивается неуверенность в себе, самоуничижительная установка на свои силы и возможности. Люди с повышенным уровнем эмоциональной тревожности склонны воспринимать угрозу своей самооценке. Как правило, у них формируется неадекватная заниженная самооценка. Типичным проявлением заниженной самооценки является повышенная эмоциональная тревожность, выражающаяся в склонности испытывать беспокойство в самых разных жизненных ситуациях, в том числе в таких, где объективные характеристики к этому не предрасполагают. Очевидно, что люди, имеющие такую самооценку, находятся в постоянно психическом перенапряжении, которое выражается в состоянии напряженного ожидания неприятностей, нарастающей, несдерживаемой раздражительности, эмоциональной неустойчивости, неуверенности и безынициативности .
Исследуя взаимосвязь тревожности и самооценки, В.В. Гавриш отмечает, что существует взаимное влияние в соотношении высокой тревожности и низкой самооценки. Самая основная составляющая тревоги является бесконтрольное беспокойство. Индивиды, которые чаще чествуют неопределённость и беспокойность, больше подвержены формированию тревожных расстройств

. Это может выражаться в страхе перед самыми различными ситуациями, в негативизме, в сниженной мотивации обучения и деятельности, что сильнее всего отражается на самооценке личности. Неадекватная самооценка может разрушительно влиять на личность человека, на уровень жизни и психоэмоциональное состояние. Появляется необходимость в психологической помощи и психологической коррекции данного уровня самооценки. Поэтому очень важно своевременно обнаружить данную проблему и не допустить развитие тревожности .
Г.А. Шурухиной, Г.В. Митиной, Э.Ш. Шаяхметовой изучена взаимосвязь ответственности и самооценки студентов. В своем исследовании они отмечают следующие положения:
- чем ниже самооценка студентов-выпускников, тем больше их ответственность направлена на обретение самостоятельности и независимости, выполнение личных планов, тем чаще они проявляют волевые усилия, смелость и самостоятельность и реально оценивают обстановку, максимально задействуют креативность, гармонизируют свое внутреннее состояние, стараются найти в себе позитивные характеристики, что, скорее всего, связано с компенсацией низкого уровня самооценки и стремлением повысить его;
- чем чаще ответственность выпускников побуждается чувством долга, желанием оказать помощь другим людям, тем ярче проявляются нравственные характеристики личности, воля, самостоятельность и реальность в оценке поступков, разнообразнее творческие проявления, устойчивее гармоничное состояние личности, позитивнее восприятие, прежде всего, своих личностных аспектов, что, скорее всего, необходимо выпускникам, стоящим на пороге самостоятельной жизни;
- чем ниже самооценка студентов-выпускников, тем больше они стремятся быть общественно признанными и успешными, тем самым, повышая свою значимость через общественное признание;
- при увеличении стремления самоутвердиться и почувствовать себя на высоте положения, желании испытать свои возможности, повышается самостоятельность и реальность в принятии каких-либо решений, а также увеличивается позитивное самопринятие;
- более глубокое понимание ответственности как обязательности и добросовестности человека, самоотчетность за свои дела и поступки, но в тоже время и как черту, имеющую наследственный фактор и передающуюся по наследству, способствует более активному проявлению волевых усилий и более позитивному восприятию своих личностных качеств и гармонизации личности