Сущность профессионально-ценностной ориентации

Понятие «профессионально-ценностная ориентация» впервые было использовано в Бельгии в начале ХХ века. Профессионально-ценностная ориентация получила свое широкое применение, как идея, и носила важное значение государственной политики для развитых стран. Как писал Платон в своих мемуарах: «… каждый отдельный индивид должен заниматься чем-нибудь одним из того, что необходимо государству, и при том, как раз тем, к чему он по своим природным задаткам больше всего способен» [5]. Платон верно отметил необходимость разделения трудовой деятельности, качественной деятельности человека в процессе формирования социума, применение индивидуальных особенностей каждого индивидуума.
Профессионально-ценностная ориентация как проблема и совокупность мероприятий привлекала внимание многих ученых разных лет и вызывала интерес, как у педагогов, так и у психологов.
Н.А. Рыбников в своей научной работе оценивает состояние профессионально-ценностной ориентации в 1918 году в России так: «…выбор занятия, профессии в современном обществе исключительно дело случая…» [8]. В то время творился хаос, т.е. человек брался за любую работу, при этом, не зная сути ее. И при таком положении социум не давал и доли того, что мог бы дать человек, зная свое место организации, при правильном распределении трудовой деятельности. Возникала проблема перед людьми при выборе профессиональной ориентации.
В научной литературе и словарях термин «профессионально-ценностная ориентация» определяется как «…обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, которая проявляется виде заботы социума о профессиональном становлении нынешнего поколения, поддержки и развития одаренных детей, а также проведения комплекса мероприятий направленных на помощь человеку в выборе профессии…» [13].
Целями профессионально-ценностной ориентации являются:
- форма занятости и пути самореализации индивидуума, обеспечение социальных гарантий в свободном выборе профессии;
- балансирование между психофизическими и профессиональными качествами человека;
- прогнозирование профессионального достижения в сфере труда;
- помощь непрерывному росту профессиональной ориентации личности, что является основным условием трудовой деятельности и социального общества [14].
Профессионально-ценностная ориентация является структурой совместных мероприятий образовательных учреждений и родителей по оказании содействия обучающимся в свободной сфере выбора трудовой деятельности и профессии с потребностями социума в высококвалифицированных кадрах.
В своей научной работе С.Н

. Сазонов выделили несколько принципов, которыми должны руководствоваться обучающиеся, выбирая себе профессионально-ценностную ориентацию:
1. Принцип сознательности – стремление удовлетворить выбором профессии общественные и личностные потребности.
2. Принцип соответствия – выбирать профессии по интересам, способностям и склонностям.
3. Принцип активности – определяет тип деятельности индивидуума в процессе самоопределения профессии.
4. Принцип развития – отражает идею выбора данной профессии, т.е. увеличение заработка, повышения карьерного роста и т.д. [18].
Успешность выбора, как отмечает Р.В.Овчарова, обуславливает оптимальное согласование потребностей общества в сфере трудовой деятельности с планами личностного и профессионального формирования обучающихся. Поэтому, чем больше выбор профессии соответствует системе требуемых в социуме кадров, тем успешнее осуществляется профессионально-ценностная ориентация [13].
Основной целью профессионально-ценностной ориентации является подготовка обучающихся к обоснованному выбору профессиональной деятельности, которая удовлетворяет личностные и общественные интересы и потребности.
Структура профессионально-ценностной ориентации является частью системы трудовой подготовки учеников, непрерывного учебного процесса и воспитания