Сущность исследовательских умений младших школьников

Условия современного мира, который претерпевает постоянные изменения, заставляют все сферы нашей жизни двигаться по пути непрекращающихся совершенствований, и образование не может оставаться в стороне. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) – ярчайший пример доказательства этих изменений.
В данном документе прописано, каким будет выпускник начальной школы, в условиях образовательной среды по ФГОС. Выпускнику будут характерны следующие качества:
любознательность, стремление активно и заинтересованно познаваит окружающий мир;
владение основами умения учиться, способностями к организации собственной поисково-исследовательской деятельности;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение человек (ФГОС НОО, 2010).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил качественно новую личностно- ориентированную развивающую модель массовой начальной школы, призванную обеспечить достижения целей, среди которых особое внимание хочется уделить развитию личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться (ФГОС НОО, 2010).
Исследовательская деятельность способствует развитию следующих компетенций:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
планировать и выполнять простейшие научные исследования и проекты, используя оборудование, модели, методы и приёмы, соответствующие исследуемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены в процессе научного исследования, выбирать подходящие методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.
Еще в трудах В.С

. Ротенберга подчеркивалось, потребность в поиске характеризуется принципиальными отличиями от других потребностей, поскольку является принципиально ненасыщаемой. Эта ее особенность очень интересна. Потребность в поиске (поисковая активность) является пихофизиологической основой для творческого процесса, который, в свою очередь, является одним из основных двигателей общественного прогресса. Потому и ненасыщаемость исследовательской потребности неоспоримо важна, ведь речь идет о потребности в самом процессе постоянного изменения (Ротенберг, 1984, 76).
А.И. Савенков писал, что исследование является творческим процессом поиска неизвестного и новых знаний, а также одним из видов познавательной деятельности (Савенков, 2011, 175)