Развитие исследовательских способностей младших школьников на предметных уроках при изучении курса «Окруж.мир»
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Современное общество – это общество людей, в котором наилучших успехов достигают те, кто умеет не только быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям, но и создавать нечто новое. Тот факт, что перемены, которые происходят в современном мире, приводят к необходимости изменения подходов к образованию, иного определения целей образования, которые учитывают государственные, социальные и личностные потребности и интересы ребенка. Уже в настоящее время стало очевидным, что высокий уровень знаний выпускника школы по некоторым предметам не является залогом его успешной социализации вне образовательного учреждения, куда чаще требуется умение строить взаимодействие с другими людьми, работать в группе и коллективе. Использование поисково-исследовательской деятельности школьников в процессе обучения в современной педагогике показывает хорошие результаты, и является одним из эффективных способов не только познания окружающего мира, но и развития личностных, предметных и метапредметных компетенций. Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию. Задача современного учителя: грамотно поставить процесс обучения, чтобы позволить ребенку развить в себе эту склонность и приобрести важнейшие умения и навыки. Современный мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что это заставляет современную психологию пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования. В современном российском образовании это выражено в активно проявляемом педагогами и практическими психологами стремлении к теоретическим идеям и практике исследовательского обучения. Исследовательские умения как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Неоспорим тот факт, что развитие исследовательских умений у младших школьников происходит как в урочной деятельности, так и во внеурочной. Общеизвестно, что рамки традиционного урока, как правило, ограничивают детей в возможности использовать различные источники при работе с информацией, не способствуют в полной мере раскрытию способностей ребенка. Все вышеизложенное определило важность темы данной курсовой работы: «Развитие исследовательских умений в рамках освоения раздела «Животный мир» у младших школьников на уроках окружающего мира». Цель исследования: сформировать комплекс методических наработок, способствующих развитию исследовательских умений у детей младшего школьного возраста в рамках освоения раздела «Животный мир». Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: изучить сущность исследовательских умений и выявить возрастные особенности их развития у младших школьников; рассмотреть возможности современной методики преподавания для развития исследовательских умений у младших школьников; разработать комплекс заданий и курс внеурочной деятельности по развитию исследовательских умений у младших школьников в рамках освоения раздела «Животный мир».
Сущность исследовательских умений младших школьников
Условия современного мира, который претерпевает постоянные изменения, заставляют все сферы нашей жизни двигаться по пути непрекращающихся совершенствований, и образование не может оставаться в стороне. Федеральный государственный стандарт начального ...
Открыть главуВозрастные особенности развития исследовательских умений у младших школьников
В настоящее время обучение вызывает большой интерес в обществе. В основе же успешного усвоения материала лежит познавательный интерес. Он постоянно сопутствует внеурочной деятельности, если создаются условия для проведения учащимися наблюдений, поста...
Разработка курса внеурочной деятельности «Юный зоолог»
Согласно ФГОС, каждая образовательная организация обязана предоставить учащимся различные варианты внеурочной занятости. Учитель биологии может организовать разные виды работы с учащимися разных возрастов и, учитывая возрастные особенности, давать во...
Открыть главуЗаключение
Подводя итог проделанной работы, можно сделать следующие выводы: Условия современного мира, который претерпевает постоянные изменения, заставляют все сферы нашей жизни двигаться по пути непрекращающихся совершенствований, и образование не может оставаться в стороне. Уже в настоящее время стало очевидным, что высокий уровень знаний выпускника школы по некоторым предметам не является залогом его успешной социализации вне образовательного учреждения, куда чаще требуется умение строить взаимодействие с другими людьми, работать в группе и коллективе. Использование поисково-исследовательской деятельности школьников в процессе обучения в современной педагогике показывает хорошие результаты, поэтому развитию исследовательских навыков в процессе образования следует уделять особое внимание. Исследование, исследовательское поведение – это одна из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, которая направлена на осуществление процесса изучения и познания окружающей действительности По результатам изучения педагогической и методической литературы по формированию исследовательских умений можно судить о существовании различных классификаций исследовательских умений. Однако мнения авторов сошлись в одном: развитие исследовательской деятельности способствует формированию разносторонне развитой личности, способствует общему развитию младших школьников. Цель, поставленная перед выполнением данной работы была достигнута путем решения поставленных задач. Помимо изучения методико-педагогической литературы по возрастным особенностям развития исследовательских умений у учащихся младшей школы и изучения сущности исследовательских умений, была проделана колоссальная методическая работа. Из множества методов, приемов и заданий, позволяющих педагогу развивать исследовательские навыки учащегося начальной школы были выбраны наиболее удобные и эффективные, и адаптировали их для применения в процессе изучения темы «Природные явления» на уроках окружающего мира. Так же, был разработан практико-ориентированный курс внеурочной деятельности «Юный зоолог». Данный курс позволит ученикам научиться самостоятельно (и под руководством учителя) изучать животный мир поисково-исследовательской деятельности.
Список литературы
Аркадьева. А. В. Исследовательская деятельность младших школьников. – Журнал «Начальная школа + до и после». – 2005. - №2, С. 8 Гладкова А.П. Процесс формирования исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности / А.П. Гладкова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2012. – №4. – С. 91-94. Гладкова А.П. Формирование исследовательских умений младшего школьника во внеурочной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Александра Петровна Гладкова. – Волгоград: ВГСПУ «Перемена», 2013. – 26 с. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение, 2010. – 223 с. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 464 с. Коваленко О.А. Методы формирования исследовательских умений младших школьников / О.А. Коваленко // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 2. – С. 34-37. Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии / А.В. Леонтович // Народное образование. – 1999. – № 10. – С. 152-158 Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М.: Просвещение, 1998. – 291 с. Мухамадиярова Г.Ф. Анализ разных подходов к определению понятия «исследовательские умения» / Г.Ф. Мухамадиярова // Человек. Общество. Образование: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. Ч. I. – Уфа: РИЦ Баш ГУ, 2010. – С. 107-110. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения / А.С. Обухов // Народное образование. – 1999. – №10. – С. 158-161. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с. Поддъяков А.Н. Дети как исследователи / А.Н. Поддъяков // Магистр. – 1999. – № 1. – С. 85-97. Примерная основная образовательная программа начального общего образования / Общественная экспертиза нормативных документов в области образования [Офиц. сайт]. URL: http://edu.crowdexpert.ru/results- noo (дата обращения: 13.02.2016). Ротенберг В.С. Поисковая активность и адаптация / В.С. Ротенберг, В.В. Аршавский. – М.: Наука, 1984. – 192 с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1 / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989. – 378 с. Савенков А.И. Развитие исследовательских умений школьников / А.И. Савенков // Школьный психолог. – 2008. – №8. – С. 92-106. Савенков А.И. Учебные исследования в начальной школе/ А.И. Савенков // Начальная школа. – 2000. – №12. – С. 101-108. Семѐнова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся / Н.А. Семѐнова // Начальная школа. – 2007. – №2. – С. 14-17. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – 32 с. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
